某小學(xué)學(xué)生表現(xiàn)好可領(lǐng)取“作業(yè)免做券”，掀起了一場關(guān)于激勵教育的話題。“考好獎錢”等錯誤激勵方式自然是抨擊對象，“快叫阿姨，阿姨待會兒給你買糖吃！”“需要零花錢的話，給我做家務(wù)吧！”等難被發(fā)現(xiàn)的錯誤激勵方式其實(shí)危害更大！究竟怎樣的激勵方式才靠譜？

表現(xiàn)好可領(lǐng)取“作業(yè)免做券”

江蘇鎮(zhèn)江一論壇網(wǎng)友爆料，江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)給學(xué)生發(fā)放“作業(yè)免做券”，引發(fā)諸多網(wǎng)友關(guān)注。 學(xué)校老師介紹，“作業(yè)免做券”由該校制作發(fā)放，已實(shí)施兩年多，初衷是調(diào)動孩子學(xué)習(xí)主動性。免做券目前主要用于英語作業(yè)的免抄寫。每天課前5分鐘的單詞默寫全對5次就能領(lǐng)一張免做券，可免去一次舊課文單詞抄寫，新學(xué)內(nèi)容則不能使用。此外，學(xué)習(xí)有進(jìn)步、幫助落后生等都可以酌情領(lǐng)取“作業(yè)免做券”。

這種方法受到很多家長和學(xué)生的歡迎。尹建莉認(rèn)為，比起以前的一刀切方式，這種因材施教，激勵孩子更好地掌握知識，還能幫孩子節(jié)約時間的鼓勵教學(xué)法值得肯定。但是，往往細(xì)節(jié)決定成敗，這種方式不可避免地會引起學(xué)生的攀比心，還需要老師實(shí)事求是地將注意力放在調(diào)動孩子積極性上，而不是懲罰和刺激那些學(xué)習(xí)不那么好的孩子。

在中國現(xiàn)有的教育體制下，能有“作業(yè)免做券”這樣相對人性化的激勵方式，實(shí)在難得。但是放眼望去，太多家長并不懂得如何正確激勵孩子，下列幾種錯誤的激勵方法，你中槍了嗎？

錯誤激勵1

家長中槍率 ★★★★☆

殺傷力 ★★★★

“需要零花錢的話，給我做家務(wù)吧！”

隨著西方教育理念的滲入，這種“支付報(bào)酬”的鼓勵形式越來越盛行。媽媽們抱著教會孩子“要回報(bào)就要有付出”“盡早體驗(yàn)社會”的理念，試圖為孩子搭建一個公平交易平臺。殊不知，這種激勵模式可能和父母的初衷背道而馳。

不要把親情關(guān)系降低到商業(yè)關(guān)系

“家”是一個人生命中最重要的場所，它不是市場。家人的凝結(jié)劑和潤滑劑是“感情”而非別的，這是家庭生活中的必須品和奢侈品。我并不贊成孩子干家務(wù)就給錢，因?yàn)閷延H情關(guān)系降低到商業(yè)關(guān)系，把親人間的互助處理成利益交換。這和我們的傳統(tǒng)文化格格不入，且會削弱兒女和父母的感情。這種方式還會傳達(dá)出“家務(wù)活是不好的，是很累的”的信息，因此你做了家務(wù)，媽媽才需要用錢來補(bǔ)償你。這反而會削減孩子對家務(wù)本身的熱情，阻止孩子去體會洗碗、掃地本身的快樂，還容易培養(yǎng)唯利是圖的心理。孩子身上一切應(yīng)該培養(yǎng)的好品格都不可以用錢去購買，凡能用錢買到的，都不叫教育，都是暫時的成果，無法內(nèi)化為孩子自己的品格和習(xí)慣。

并不是完全要屏蔽這種方式，只是在操作上，媽媽們有一些需要注意的地方。

●定期給孩子零花錢，只有當(dāng)孩子有額外需要的時候，才可選擇用干家務(wù)換報(bào)酬的方法。

●在平時孩子做家務(wù)的時候，盡量多地讓他體會做事本身的快樂，比如洗碗時水流過手心的感覺，比如碗由臟變干凈的感覺。

●在他做得好的細(xì)節(jié)處多一些稱贊和鼓勵，甚至單純稱贊他做事情的本身。孩子熱愛做事情，比把事情做好更重要。

錯誤激勵2

家長中槍率 ★★★★★

殺傷力 ★★★★☆

“快叫阿姨，阿姨待會兒給你買冰激凌吃。”

每次小朋友見到陌生人的時候，耳邊總會出現(xiàn)這樣的聲音?？此乒膭詈⒆又v禮貌，培養(yǎng)他熱情待人，可是這樣的激勵傳遞給孩子怎樣的信息呢？

這不是激勵，是賄賂

這本身并不是個獎勵或者激勵的行為，更像是在賄賂小孩。可以問問自己，你是想培養(yǎng)孩子講禮貌、尊重他人的品格，還是想培養(yǎng)他學(xué)會巴結(jié)大人的習(xí)慣呢？當(dāng)你通過這樣的方式引導(dǎo)孩子去打招呼，他接收到的信息可能是：我本不用跟阿姨打招呼，但是她如果給我買冰激凌吃的話，可以叫她一聲。

想要孩子尊重別人，首先要尊重孩子。他想打招呼就打招呼，不想就讓孩子去吧。家長總是有一些標(biāo)簽式的定義，似乎叫阿姨就是講禮貌，不叫就不是。這種講禮貌更多的是家長的虛榮心在作怪。其實(shí)孩子長大后是不是尊重別人，跟他小時候叫人甜不甜一點(diǎn)關(guān)系都沒有。強(qiáng)迫孩子做一些事情，或者用一些手段賄賂他，這本身就對孩子很不禮貌了。

錯誤激勵3

家長中槍率 ★★☆

殺傷力 ★★★★★

“不愛學(xué)習(xí)？你考到前三名，我獎你零花錢。”

相信這種聲音對那些現(xiàn)在初為父母的人非常熟悉吧，雖然我們對此不甚喜歡，卻想不到更好的辦法去鼓勵孩子，因此這種曾經(jīng)不屑的方式現(xiàn)在又變相地用在了我們的孩子身上。“你好好完成任務(wù)，老師會給你朵大紅花的！”“你好好完成暑假作業(yè)，回頭給你買新書包”。

想培養(yǎng)孩子唯利是圖，就這么做吧

這種方式看似和“作業(yè)免做券”相似，都是通過獎勵，激勵孩子努力，實(shí)質(zhì)卻可能有很大差別。“作業(yè)免做券”是將獎勵落在了學(xué)習(xí)本身，做作業(yè)目的就在于學(xué)會知識，既然孩子已經(jīng)學(xué)會了，自然可以免去做作業(yè)。與其說這是一種獎勵，不如說是回歸目的，而不是舍本逐末。

而學(xué)習(xí)好了就獎勵物質(zhì)的方式無疑是將孩子的努力學(xué)習(xí)物質(zhì)化了。學(xué)習(xí)的目的不再是獲得知識的快樂，不再是自我提升的滿足，而是獲得物質(zhì)獎勵的手段。這種方式即便使孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但同時也培養(yǎng)了孩子對物質(zhì)的狂熱和唯利是圖的思維模式。

調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，甚至只是呵護(hù)好學(xué)習(xí)興趣，比什么都重要。你相信孩子會學(xué)習(xí)好，已經(jīng)是在激勵孩子。很多時候，不作為反而是最好的行動，尤其是對于大家都過于重視的學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子考好了，這本身就是一種獎勵，沒表現(xiàn)好，表示理解也已經(jīng)夠了。

錯誤激勵4

家長中槍率 ★★★

殺傷力 ★★☆

“想吃糖的話，你不吵不鬧，半個小時之后給你。”

很多父母應(yīng)該都聽說過這樣一個調(diào)查：實(shí)驗(yàn)者給一群小孩每人一個棉花糖，對他們說，如果誰能等到半小時后再吃，就可以再獲得一個。最后有一部分小孩當(dāng)時就吃掉了，還有一部分小孩能強(qiáng)忍著饞，吃到了兩個棉花糖。根據(jù)跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，后一部分小孩無論是事業(yè)上還是生活方面都更為成功。科學(xué)家這種行為稱為“延遲滿足”。很多家長會通過某種方式，培養(yǎng)孩子的“延遲滿足”能力。

“延遲滿足”培養(yǎng)不出“延遲滿足”能力

“延遲滿足”是種優(yōu)秀品質(zhì)，但是它并不是通過無數(shù)次“延遲滿足”的行為去培養(yǎng)的。重復(fù)某種行為和強(qiáng)化這種能力并不是對應(yīng)關(guān)系。這種將孩子想要的東西故意推遲給他的行為，除了激起他對這個東西的迷戀之外，并不能提升“延遲滿足”的能力。我相信那些能夠做到“延遲滿足”的孩子，他們在平時能夠獲得足夠的滿足感，并對別人許下的承諾有足夠信心，因?yàn)橹挥袃?nèi)心有足夠多的滿足感和對人、對未來充滿信心的人才能抵御當(dāng)下的誘惑。

對孩子的教育，很多都是自然發(fā)生的事情，人力能控制的很少，甚至很多時候不破壞就是培養(yǎng)。如果一定要給孩子提供指導(dǎo)，不如從自身做起，自己是否能在飲食方面做到為了健康放棄眼下甜食的誘惑,是否能將困難的事情提前完成，做到不拖延，是否能不急于求成。孩子的感知力非常強(qiáng)大，不用擔(dān)心你這樣的行為影響不到他。

Tips 另類激勵法

懲罰孩子不讓她寫作業(yè)

“當(dāng)你把某種東西列為獎品時，這會讓孩子自動將它默認(rèn)為值得追求和熱愛的東西。”

在《好媽媽勝過好老師》一書中，尹建莉講述了這樣一個故事：

女兒圓圓有一次寫作業(yè)不認(rèn)真，爸爸生氣地把那頁作業(yè)撕了，要她重寫，圓圓不服氣，跟爸爸吵起來。媽媽和顏悅色地對她說：“學(xué)習(xí)是件好事，看來你不想學(xué)習(xí)，所以我想取消你寫作業(yè)的權(quán)利，以后不許你再寫作業(yè)了！”動手去收她的作業(yè)本。圓圓看媽媽是認(rèn)真的，一下慌了神。她急得要把作業(yè)本搶回來。媽媽說：“你把字寫成那個樣子，那么不認(rèn)真，就該剝奪你寫作業(yè)的資格，別寫了。”圓圓急得要哭，她一邊試圖搶回作業(yè)本，一邊說“我要好好寫，給我！” 媽媽坐下問：“你是不是覺得好好寫作業(yè)是件不好的事，寫得差些才好？”圓圓回答說不是，說好好寫才好。媽媽又問她：“是不是好好寫作業(yè)就非常累，不好好寫就很輕松？”她搖搖頭說不是。當(dāng)圓圓終于拿到作業(yè)本時，她顯得分外珍惜重新得到的機(jī)會。這樣的處理方式，成功告知了孩子寫作業(yè)是件應(yīng)該珍惜的事，是件有價值的事情。相反，如果采用懲罰的方式，則孩子感覺到作業(yè)是刑具，是可憎的東西，她雖然會服從，但不會對寫作業(yè)產(chǎn)生好感。這樣就會走到教育目的的反面。

孩子貪吃糖？將信任獎勵給他

“美好的教育往往很簡單的。”

關(guān)于孩子貪吃糖，尹建莉分享了這么一個故事：

有個4歲孩子的媽媽，發(fā)現(xiàn)孩子特別愛吃糖。媽媽跟孩子講道理，告訴他吃糖對身體不好，并規(guī)定孩子每天只能吃兩顆。但是她發(fā)現(xiàn)把糖盒放在桌上，小孩根本忍不住，于是將糖盒藏到柜子里。而后媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子會自己去“偷”糖吃。失望、惱怒一下進(jìn)入到媽媽心里。但是這位媽媽知道，肯定是方法出錯了，孩子糖沒少吃，自制力沒形成，還養(yǎng)成了說謊的毛病。于是媽媽來求助尹建莉。

回家后，媽媽并沒有指出孩子偷拿糖這件事，而是將問題攬到自己身上：“對不起，寶貝，我總是忘記主動拿糖給你吃。要不這樣吧，我把糖盒給你自己保管，但是媽媽還是希望你不要多吃，咱們還是按約定，每天兩塊糖，你自己決定什么時候吃好不好？”寶貝點(diǎn)頭。媽媽說：“來，我們一起來數(shù)數(shù)，還剩下多少糖，我就知道什么時候再給你買。”從那以后，寶貝真的沒有再多吃糖。

小孩其實(shí)特別懂事，他會非常珍惜你對他的信任。這個媽媽也做得特別好，真的信任他，放開手讓他去管理自己的糖果。這種獎勵信任的方式，將很多問題都解決了。其實(shí)美好的教育往往很簡單。