“現(xiàn)在的獨(dú)生子女好像對(duì)什么都無(wú)所謂似的，作業(yè)不好好做，家里什么事兒都不操心，對(duì)父母的感情也挺淡漠。責(zé)任感對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是十分重要的。只有具備一定的責(zé)任感，人才能自覺(jué)、勤奮地學(xué)習(xí)、工作，做各種有益的事情，掌握各種技能，孩子必須從小培養(yǎng)責(zé)任感，長(zhǎng)大后才能較好地適應(yīng)社會(huì)，能照顧家庭，完成本職工作，盡自己的義務(wù)，進(jìn)而成為優(yōu)秀的人。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)？

獨(dú)生子女責(zé)任感缺乏成普遍現(xiàn)象

一位家長(zhǎng)感慨道，現(xiàn)在都一個(gè)孩兒，慣得不行了，使得他們都不知道疼人，凡事只顧自己。該家長(zhǎng)回憶說(shuō)，從前，我們多數(shù)家庭是多子女的家庭，生活水平不高，父母對(duì)孩子的寵愛(ài)比現(xiàn)在要輕得多，孩子的責(zé)任感可能在兄弟姐妹之間的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到體現(xiàn)，例如，“讓著小弟弟、小妹妹”，“哥哥、姐姐要多干活，幫助父母分擔(dān)家務(wù)”等等。每個(gè)人都要擔(dān)任一定的角色，長(zhǎng)幼有序，每個(gè)人的責(zé)任、義務(wù)都不同，責(zé)任感也就慢慢建立起來(lái)了。而現(xiàn)在，孩子基本上是獨(dú)生子女，父母、祖父母、外祖父母只有一個(gè)“寶”，寵愛(ài)有加。獨(dú)生子女性情冷漠，責(zé)任感缺乏已成為普遍現(xiàn)象。

培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要從很小的事情做起

“培養(yǎng)孩子的責(zé)任心要從很小的事情做起。”陳女士說(shuō)，“記得兒子小學(xué)一年級(jí)時(shí)很愛(ài)坐兒童樂(lè)園的轉(zhuǎn)椅、宇宙飛船等，每次我都帶他買(mǎi)一次票坐一次。后來(lái)有一次，經(jīng)一位兒童教育學(xué)家的指點(diǎn)，出于培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，我一下子買(mǎi)了許多票，都交給他保管，我只負(fù)責(zé)帶他到入口處。結(jié)果，他坐完轉(zhuǎn)椅后卻找不到其余的票了。”

陳女士說(shuō)，她至今仍忘不了孩子看著她時(shí)的那種期冀的眼神。“如果重新買(mǎi)票也不過(guò)幾元錢(qián)的事，而且孩子會(huì)很高興，但是為了讓他學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，我沒(méi)有去買(mǎi)票，而是故作輕松地說(shuō)‘找不到就不坐了，媽媽今天沒(méi)帶那么多錢(qián)，記得下次要把票放好啊’。”陳女士說(shuō)，這次經(jīng)歷對(duì)培養(yǎng)當(dāng)時(shí)只有6歲孩子的責(zé)任心作用不小。此后，無(wú)論交給他什么東西保管，他都會(huì)很認(rèn)真，也很少丟三落四。

借助榜樣的力量 引導(dǎo)孩子懂得承擔(dān)責(zé)任

大連市第七十九中學(xué)初三政治老師賀穎表示，家長(zhǎng)可以借助一些影視和文學(xué)作品引導(dǎo)孩子。比如，和孩子一起看影片《背起爸爸去上學(xué)》，在豐富的情感體驗(yàn)中，讓孩子體會(huì)到作為學(xué)生和為人子女都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

此外，家長(zhǎng)也可以為孩子提供在社會(huì)生活領(lǐng)域中出色完成自身責(zé)任的先進(jìn)人物事跡，例如，航天英雄楊利偉、水稻專(zhuān)家袁隆平等等，跟孩子一起討論：為什么這些人能夠受到嘉獎(jiǎng)或褒揚(yáng)。孩子表達(dá)自己的想法后，家長(zhǎng)根據(jù)具體的情況和問(wèn)題，指出每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，從而引導(dǎo)孩子在了解他人責(zé)任的基礎(chǔ)上，更加明確自身的責(zé)任。

跟孩子共同參與 為完成家庭目標(biāo)做貢獻(xiàn)

賀穎老師認(rèn)為，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就是學(xué)生完成其相應(yīng)任務(wù)的意識(shí)。學(xué)生不愿意完成作業(yè)，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，拒絕參加集體勞動(dòng)，歸根結(jié)底就是缺乏責(zé)任意識(shí)。

在七年級(jí)上學(xué)期《創(chuàng)建新集體》一課中，她組織了一個(gè)“班徽設(shè)計(jì)我做主”的活動(dòng)。要求同學(xué)們?cè)谡n堂上以小組合作的形式設(shè)計(jì)班徽，并且每組派代表講述班徽的寓意。經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論，創(chuàng)意想法一致，用具準(zhǔn)備齊全，組員分工明確的小組設(shè)計(jì)的速度快，成果質(zhì)量高；沒(méi)有核心創(chuàng)意，工具不齊全，分工不明確的小組，設(shè)計(jì)速度比較慢，而且成果質(zhì)量不高。小結(jié)時(shí)，同學(xué)們都談到了組內(nèi)成員的分工以及完成各自任務(wù)的情況是設(shè)計(jì)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中真切體會(huì)到了什么是“責(zé)任”。

大連理工大學(xué)附屬學(xué)校教科研主任唐怡在班級(jí)里實(shí)施值日班長(zhǎng)制度。全班同學(xué)輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，每天一人主持班級(jí)工作，協(xié)助老師進(jìn)行班級(jí)管理。每天，值日班長(zhǎng)都要細(xì)心觀察班級(jí)的好的方面和不足的表現(xiàn)，寫(xiě)值日班長(zhǎng)日記，第二天早上，在班級(jí)里宣讀。“由于大家一點(diǎn)點(diǎn)都體會(huì)到管理班級(jí)的不易，也更加注意約束自己的不規(guī)范行為。”唐老師說(shuō)，大家的責(zé)任信普遍增強(qiáng)。

唐怡老師和賀穎老師均表示，老師們?cè)谛５倪@些做法，家長(zhǎng)們也可以“借鑒”，比如，跟孩子平等對(duì)話，不定期設(shè)定一個(gè)家庭主題或任務(wù)目標(biāo)，父母和孩子共同為主題或目標(biāo)努力和做貢獻(xiàn)。也可以輪流“當(dāng)家”，讓孩子參與家庭事務(wù)，使其也切實(shí)感受到持家的酸甜苦辣。