囡囡雖小，卻是每個家庭的重心。“中國式學前教育”的悖論是，一方面全家人眾星捧月，對孩子聚焦了太多的關注和呵護；另一方面，因為學前教育既非義務教育，也非學歷教育，其專業(yè)性、不可代替性又往往被低估，甚至被認為“看看孩子”而已。同時，優(yōu)質(zhì)幼教資源不足的矛盾仍然突出，嗅到“商機”的各種機構推出的似是而非的概念、理念層出不窮……而這又讓新手爸爸媽媽們常常陷入焦慮、盲目的怪圈。

近日，市教育局“對話青年教師·走進基層學校”來到蘇州新區(qū)實驗幼兒園，教育主管部門的局長、處長們與來自大市三十余所幼兒園的50名幼教老師面對面，分享“搖籃孕育成長”的話題。國內(nèi)頂尖幼教專家、中國學前教育理事長虞永平教授現(xiàn)場答疑解惑，指點迷津，更讓老師們覺得受益匪淺，本報記者也就一些熱點擷取專家智慧，供家長參考。

幼教老師能歌善舞會彈琴——遠不夠格

彈琴、唱歌、跳舞和一定的美術功底，是許多人印象中幼兒教師最重要的基本功。事實上，學前教育師范生的培養(yǎng)中、幼兒教師基本功大賽中，這些也往往被視為“重頭戲”，但虞永平教授指出，解讀孩子的能力才是幼教老師最重要的基本功。“這才是幼教老師的專業(yè)性、不可替代性。”他說，現(xiàn)實情況中一些小學老師、中學老師轉崗去做幼兒園老師，總以為應該“綽綽有余”，實際上適應期會非常長，“一開始可能連班級秩序都無從下手”。解讀孩子的能力如何培養(yǎng)？需要靜下心來傾聽、觀察、欣賞、反思和積累，“因此，我個人覺得比賽并不是幼教老師成長的主要途徑。”

虞教授還特別強調(diào)了如今的幼教老師要提升科學文化素養(yǎng)，“孩子們好奇心十足，幼教老師要有相應的知識儲備去應對，激起孩子們對于自然、生活的熱愛。”他建議幼兒園老師要做“大教師”，不但學歷層次要再上臺階，在專業(yè)態(tài)度、知識結構、理論支撐等方面都要有大視野。

幼兒園里老師“陰陽失調(diào)”——無需糾結

近年來，“男幼師”的話題備受關注。盡管我省從2010年起率先開展五年制幼兒師范男生免費教育試點，但“男幼師”奇缺、幼兒園里老師男女比例嚴重失調(diào)的情況仍然相當普遍。如此情況是否不利于孩子人格和性格的健全發(fā)展？有的家長甚至擔心：在“女兒國”中長大的男孩子正變得膽小、溫順，越來越“娘”。

對此，虞永平教授認為家長不必過于糾結。根據(jù)幼兒園孩子的年齡特征和心理需求，耐心細致的女性顯然比男性更適合做他們的老師，幼兒園里女教師多非常正常。“男孩子的性格里的陽剛氣，諸如勇敢、正直、擔當?shù)绕焚|(zhì)，更多的還是應該通過設計的活動、課程中磨練養(yǎng)成，而不是非要有個男老師。”

對于免費“男幼師”，虞教授也寄予厚望，“前提是自愿，熱愛這個職業(yè)，當然還要專業(yè)。”他還希望對男幼師的培養(yǎng)中，不但強調(diào)體魄的陽剛，更要重視思辨能力。

學拼音做20以內(nèi)加減法　——誤讀銜接

孩子進了小學不適應，小學老師往往會批評幼兒園的幼小銜接沒做好；　部分幼兒園還有很多家長為了給孩子升小學做準備，會讓孩子提前學拼音，識字，學做20以內(nèi)的加減法等等。對于這樣的現(xiàn)象，虞永平教授給出了一個令人深思的發(fā)問：我們的小學就該是這樣子的嗎？這樣子科學合理嗎？此言一出，不少幼教老師深有共鳴：所謂幼小銜接，往往是幼兒園迎合小學，而小學低年級方面尚沒有意識去主動深入了解、關注幼兒園大班孩子的心理狀況和學習特征。

“學寫字、學拼音，這些都不該是幼兒園干的事情，是把小學的學業(yè)壓力轉嫁到幼兒教育中。”虞教授說，一些民辦幼兒園、社會機構為了迎合家長，開出各種拔苗助長的培訓班、銜接班，實則違背教育規(guī)律。“幼兒園和小學的課程都是依據(jù)孩子各個年齡段身心發(fā)展的規(guī)律來設置的。所謂的幼小銜接，不是說幼兒園去迎合小學，而是小學和幼兒園都要往中間靠。”

那么，幼兒園為孩子升小學要做哪些準備？虞教授說重點還在于學習的能力和品質(zhì)，學習的習慣，專注力，好奇心，這些都不是具體知識性的東西。