動(dòng)畫片以及電視節(jié)目是孩子們最喜歡的節(jié)目，其中各類卡通形象和情節(jié)豐富了孩子們的童年世界，而其中的故事也會(huì)對(duì)孩子們的性格形成起到影響?？梢哉f，動(dòng)畫片也是孩子早教的一個(gè)好手段。雖然現(xiàn)在在校園之中比較單純，但也還是大社會(huì)的一部份，甚至可以說是社會(huì)的縮影；社會(huì)上所發(fā)生的各種事件、各類風(fēng)潮都免不了會(huì)沖擊到校園；那些提早離開校園的孩子們，更是提前跳入社會(huì)這個(gè)大染缸。

于是，無論是大部份在校園中活動(dòng)、或是已身陷染缸的孩子們，也會(huì)在有意無意之間模仿起大人的種種行徑來，其中暴力行為更是讓師長們最頭痛的問題之一。

暴力行為產(chǎn)生原因

有許多不同的學(xué)說、理論曾被用來解釋暴力行為產(chǎn)生的原因，限于篇幅僅介紹與本文較有關(guān)連的「社會(huì)學(xué)習(xí)論」。這個(gè)理論認(rèn)為，暴力行為和其它行為一樣，均可經(jīng)由學(xué)習(xí)而得來，而觀察模仿（Modeling）與替代學(xué)習(xí)（vicarious learning）則是其中很重要的兩種學(xué)習(xí)歷程。換句話說，暴力行為可以是示范學(xué)習(xí)的結(jié)果；因此，即使未經(jīng)挫折，暴力行為亦可能產(chǎn)生。

暴力行為

暴力行為不但可以透過觀察及模仿學(xué)習(xí)到，更值得關(guān)心的是，暴力行為在受到不當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)時(shí)更易被強(qiáng)化。

暴力行為不但可以透過觀察及模仿學(xué)習(xí)到，更值得關(guān)心的是，暴力行為在受到不當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)時(shí)更易被強(qiáng)化。比如，當(dāng)一個(gè)人承受超過個(gè)人能夠負(fù)擔(dān)的壓力時(shí)，不免會(huì)感受到挫折感和不愉快的情緒激動(dòng)；這時(shí)候，有的人會(huì)趕快去尋求他人的協(xié)助，有的人則會(huì)藉酒精或藥物來麻痹自己，有的人就會(huì)使用暴力行為來處理自己的問題。當(dāng)暴力行為被用來解決個(gè)人的挫折感或情緒問題時(shí)，因?yàn)檫@類行為的確能夠暫時(shí)緩和當(dāng)事人過度的情緒和心理不適，當(dāng)事人便會(huì)反復(fù)使用這類行為來處理壓力，于是更強(qiáng)化了當(dāng)事人使用暴力行為的傾向。

暴力節(jié)目對(duì)孩子影響

過去，有一些研究探討有關(guān)孩子們觀看暴力節(jié)目所受到的影響；結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在觀看同樣時(shí)間的節(jié)目后，常常觀看暴力節(jié)目的孩子們比起觀看非暴力節(jié)目的孩子們，在與同伴們互動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)較多的攻擊行為。另有一些研究指出，觀看暴力節(jié)目鏡頭的次數(shù)多寡、或時(shí)間長短，與孩子用暴力行為來解決人際沖突的次數(shù)多寡有正相關(guān)系。但是，我們也不能因此就推論暴力節(jié)目造成孩子的暴力行為，因?yàn)橐部赡苁怯斜┝A向的孩子比較喜歡看暴力節(jié)目。

在性別差異上，學(xué)者們則注意到，女孩子觀看暴力節(jié)目與是否出現(xiàn)暴力行為間的關(guān)系，并不如男孩子那般明顯。這個(gè)發(fā)現(xiàn)其實(shí)并未與其它的研究結(jié)果砥觸，因?yàn)樵谖覀兊纳鐣?huì)中，當(dāng)女孩子表現(xiàn)出攻擊行為時(shí)，通常比較不會(huì)像男孩子一般地受到增強(qiáng)，反而是受到壓抑的機(jī)會(huì)比較多。另外，在暴力節(jié)目中出現(xiàn)的暴力行為者，也大都由男生來扮演，可能也因此使女孩較少有機(jī)會(huì)找到同性別的人中暴力傾向較強(qiáng)的角色來模仿。

總之，由以上研究結(jié)論可以了解，觀看暴力節(jié)目的確實(shí)會(huì)增加觀看者的暴力行為，而這種現(xiàn)象在青少年階層更是明顯。

兒童期、青春期是人生中模仿能力最強(qiáng)的階段，從暴力影片所學(xué)來的動(dòng)作、情節(jié)，開始只在游戲中產(chǎn)生，逐漸也會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。

暴力節(jié)目影響行為

那么，到底觀看暴力影片為什么會(huì)導(dǎo)致暴力行為的發(fā)生呢？根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)論所進(jìn)行的研究所得到的結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)到的原因有：

一、暴力影片直接示范攻擊行為的形態(tài)：兒童期、青春期是人生中模仿能力最強(qiáng)的階段，從暴力影片所學(xué)來的動(dòng)作、情節(jié)；也許一開始祇在游戲中模仿，逐漸地也會(huì)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。

二、暴力影片會(huì)有漸增的喚醒作用：孩子觀看暴力節(jié)目比觀看非暴力節(jié)目時(shí)，會(huì)出現(xiàn)更明顯的各種生理、心理、情緒反應(yīng)。此時(shí)，如果觀看的孩子正好也遭受挫折或困擾，則這種生理、心理、情緒反應(yīng)就會(huì)不當(dāng)?shù)嘏c生氣的情緒連結(jié)在一起，下一次再遇到類似的狀況時(shí)，就會(huì)透過類似心理學(xué)上的「制約反應(yīng)」而出現(xiàn)暴力行為。

三、暴力影片會(huì)減少對(duì)暴力行為的敏感度：由觀看暴力影片所激起的情緒反應(yīng)，會(huì)因一再接觸而減低反應(yīng)。因連續(xù)觀看暴力鏡頭造成的情緒鈍化，將影響我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)受害者的同情心，也可能因而降低了我們幫助受害者的意愿和準(zhǔn)備。

四、暴力影片會(huì)減少對(duì)攻擊行為的壓抑：當(dāng)我們受到激怒時(shí)，即使我們感到生氣，通常仍會(huì)壓抑這種情緒，而不會(huì)直接就表達(dá)出來；但是，觀看他人表現(xiàn)出來的攻擊行為卻會(huì)減弱壓抑的力量。

五、暴力影片扭曲了解決沖突的方法：在電視或其它傳播媒體上，均有許多情節(jié)在描述用用各種暴力行為來解決大小不同的各種沖突，甚至?xí)屓撕雎粤诉€有其它可行的處理方式。如此一來，孩子們就可能會(huì)以為「好人」制服「壞人」這類的以暴制暴，是一種可被接受的社會(huì)正義，尚無法完全區(qū)分虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的孩子們來說，多少會(huì)造成不良影響的。

以教育制止暴力入侵

自信息工業(yè)蓬勃發(fā)展之后，各類傳播媒體的普及度可以說已經(jīng)到了無孔不入的地步，例如，許多家長可能也曾碰到，所謂的鎖碼頻道其實(shí)一點(diǎn)也鎖不住這樣尷尬的場面。對(duì)于這樣的科技昌明所帶來的新后遺癥，一定讓許多父母不知如何是好？換另一個(gè)角度來說，也是由于信息工業(yè)的發(fā)達(dá)無法完全區(qū)分虛構(gòu)故事與現(xiàn)實(shí)生活的孩子們來說，多少會(huì)造成不良影響的。在知識(shí)的吸收上，現(xiàn)代孩子們比以往的孩子們要早熟，可是在情緒上卻不見得有相對(duì)應(yīng)的成熟度。于是就會(huì)出現(xiàn)「祇要我喜歡，小孩也可騎大車！」這般的現(xiàn)代鬧劇。

面對(duì)如此窘境，難道一點(diǎn)都無技可施嗎？其實(shí)沒有那么悲觀，教育往往是解決許多問題的根本之道，用在處理暴力影片所帶來的問題亦然。教育的目的有二，除了教導(dǎo)什么不可以做，之外，更重要的是去教導(dǎo)什么是可以做的；如此一來，才能讓孩子知所遵循，而不會(huì)有「為什么我不可以，別人就可以？」的疑慮。

在實(shí)際的做法上，也許要請(qǐng)師長們考慮，與其光在那邊煩惱終日不知如何是好？或是無止境地圍堵暴力影片的「入侵」，還不如撥出時(shí)間來進(jìn)行一些有意義的親子教育、課外教學(xué)活動(dòng)。比如，為怕暴力影片會(huì)對(duì)孩子帶來不良影響，不如就陪著孩子一起來看。不過，非祇是一起被動(dòng)地看、一起夸張地蒙面尖叫，或逃避地看到超限制級(jí)的鏡頭就趕緊轉(zhuǎn)臺(tái)，結(jié)果轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去都還是一樣的血腥、暴力！而是要教導(dǎo)孩子該如何來看？

父母所扮演的角色

最理想方法當(dāng)然是幫助孩子建立起一輩子都可以受用的充份思辨能力與因應(yīng)能力，千萬不要祇能被動(dòng)地全盤接收來自傳播媒體所「喂」給的任何信息。也就是說，除了要幫助孩子去區(qū)分虛構(gòu)想象與現(xiàn)實(shí)生活的差別之外，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中可能會(huì)遭逢的狀況也可以利用這個(gè)時(shí)候來做機(jī)會(huì)教育。例如，當(dāng)遇到不順心的事情的時(shí)候該怎么做情緒管理？當(dāng)面對(duì)太大的壓力時(shí)該怎么去調(diào)適壓力？當(dāng)遇到別人無理的對(duì)待時(shí)該怎么應(yīng)對(duì)？

或許有一個(gè)釜底抽薪的辦法就是－大人們對(duì)自己言行也要負(fù)起責(zé)任。也就是說，現(xiàn)在已有影片分級(jí)制度，至少要能夠嚴(yán)格執(zhí)行；當(dāng)然，最好是選取其它的休閑方式，畢竟人的動(dòng)物性欲望是無可徹底滿足的，但是懂得節(jié)制是人之所以能做為萬物之靈的主要優(yōu)勢(shì)點(diǎn)之一。

人類的發(fā)展是不可能走回頭路的，很多父母小時(shí)候曾溫馨地經(jīng)歷過爸爸回家，合家歡聚餐桌談笑的情景，恐怕都已被一家人一起「吃飯配電視」的新場景所取代。能夠的話，當(dāng)然是建議把電視關(guān)掉；要不然，也至少不要讓電視機(jī)或其它傳播媒體過度取代父母的角色！

延伸閱讀：暴力動(dòng)畫片孩子最好少看

曾有過一個(gè)著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，把兩組孩子隨機(jī)分配到兩個(gè)屋子里，一組觀看暴力打斗的電視節(jié)目，另一組沒有觀看這些暴力節(jié)目。當(dāng)電視播放完以后，觀看暴力的一組孩子開始撕扯屋里的玩具，并且互相打斗；另一組的孩子則沒有出現(xiàn)這些現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，觀看暴力電視對(duì)孩子的影響很大，甚至?xí)て鸷⒆拥男Х隆?/p>

暴力動(dòng)畫片對(duì)孩子的心理影響是顯著的。因?yàn)楹⒆舆€小，認(rèn)知功能發(fā)育不完全，對(duì)事物缺少批判能力，容易模仿，電視里出現(xiàn)暴力鏡頭，孩子會(huì)覺得好玩，而意識(shí)不到它有什么不對(duì)或者危害，這很容易使孩子接受動(dòng)畫片里人物言行的教育，現(xiàn)實(shí)生活中也發(fā)展出暴力，甚至認(rèn)為這是好的，是“勇敢”，在一群小朋友里更是紛紛效仿，以奇形怪狀、打架鬧事為榮。

那么，父母應(yīng)該采取怎樣的措施來引導(dǎo)孩子看待這種暴力動(dòng)畫片？首先，父母要幫助孩子選擇好的動(dòng)畫片來看，對(duì)于一些暴力場景的動(dòng)畫片，不要讓孩子看上癮。其次，去年9月，中國視協(xié)卡通藝術(shù)委員會(huì)傅鐵錚曾提出，國內(nèi)沒有動(dòng)畫分級(jí)，但那種血淋淋的情節(jié)出現(xiàn)在黃金檔動(dòng)畫里，在國外是根本不允許的，所以這也是社會(huì)的責(zé)任，社會(huì)應(yīng)該規(guī)范動(dòng)畫片市場，創(chuàng)造出更多適合孩子看的好動(dòng)畫。第三，家長要強(qiáng)化對(duì)孩子品德的培養(yǎng)，幫助孩子抵制外界的不良影響，包括動(dòng)畫片的偏頗。家長可以和孩子一起看，跟孩子討論動(dòng)畫片的情節(jié)人物，幫助孩子識(shí)別善惡。培養(yǎng)正直的孩子品質(zhì)。