幼兒是祖國的未來,要提高社會道德素質(zhì),必須從幼兒做起。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的品格習(xí)慣,不僅是幼兒成長的需要,也是社會文明發(fā)展的需要,因此在幼兒園實(shí)施品格教育是非常重要的。

現(xiàn)在大多數(shù)家長面臨的問題：

1、早上穿衣服時、孩子磨磨唧唧，這件衣服不行，這件不漂亮。2、吃飯時，挑食，什么事情都需要家長來代替。3、逛超市時，亂要東西。4、玩完了玩具，物品不會歸位，弄得滿屋都是。5、在家中是“小皇帝”家長必須對孩子百依百順。這樣的場景作家長的都非常地熟悉，而是束手無策。那我們?nèi)绾卧谟變簣@培養(yǎng)孩子的品格教育呢？

從古至今留下一句諺語“:3歲看大,7歲看老。也就是所謂的幼兒行為習(xí)慣的最佳時期。3歲--6歲，這個階段養(yǎng)成的品格會跟隨人的一生。例如《狼孩》的故事，狼孩剛被人們發(fā)現(xiàn)時，他要用手腳并用走路，跑的時候手腳同時并用走路，害怕火和光，喜歡吃生肉，用牙撕開吃，每天凌晨三點(diǎn)左右，就像狼似的嚎叫，正是因?yàn)樗麄冊谛袨榱?xí)慣養(yǎng)成的最佳時期與狼生活在一起，因而形成了狼的生活習(xí)慣。

后來，人們用了很長時間幫他們適應(yīng)了人類生活，而他們用了兩年的時間才學(xué)會說話，用了六年的時間才學(xué)會走路，跑的時候還的四肢并用，直到死也沒有學(xué)會說話，狼孩的事實(shí)說明了，如果錯過了兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，因此，在幼兒園開展品格教育是非常重要的。

幼兒園品格教育的內(nèi)容：

現(xiàn)在的孩子通常都是一家人圍繞著一個孩子，家長生怕孩子受一點(diǎn)委屈，家長嬌慣、溺愛、順從，幼兒不懂得謙讓、分享、感恩，使得孩子的品格意識越來越弱，經(jīng)常看到孩子對家長不尊敬的情景，或者是在活動中不會謙讓、不會感恩的孩子，那么結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)折射出來的問題，我們應(yīng)對幼兒這方面的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，如：耐心、、細(xì)心、誠實(shí)、勇敢、專注、感恩、愛心、自信、尊重、分享、節(jié)約等方面。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)以無聲的環(huán)境教育人，讓環(huán)境“會說話”，例如：在主題活動中，在初設(shè)主題墻是，教師通過圖文并茂的形式，引導(dǎo)幼兒大膽猜測，積極探索，勤于思考，師生共同創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)計。例如：在區(qū)域活動（閱讀區(qū)）投放關(guān)于培養(yǎng)幼兒品格的圖書，如《大頭兒子和小頭爸爸》、《手捧空花盆的孩子》等各種圖書。在班級活動板面創(chuàng)設(shè)“品格寶寶宣傳欄”等方面激發(fā)幼兒建立良好的品格教育。

2、區(qū)域活動中的品格教育：幼兒在區(qū)域游戲中扮演著各種角色，逐步認(rèn)識并理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)著社會經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而使同情心、責(zé)任感得到發(fā)展，并逐步養(yǎng)成互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)。如：“醫(yī)院”角色游戲中，醫(yī)生要耐心、細(xì)心地為病人看病。“超市”里的營業(yè)員要為“顧客”提供方便。開展“送貨上門”服務(wù)，“顧客”要尊重“營業(yè)員”的勞動，提倡文明購物。在建構(gòu)游戲中，幼兒要學(xué)會共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行。因此，環(huán)境對幼兒園品格教育有著重要的作用。

3、教師言行舉止的影響

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。我們經(jīng)常在幼兒園里，聽到這么一句話：什么樣的老師教出什么樣的孩子，幼兒園的孩子都是3--6歲的幼兒，他們心理和生理都尚未成熟，不能真正區(qū)分是非。他們就像一個過濾器一樣，不經(jīng)過濾的去吸收外界的各種新鮮事物。記得又一次，我們班來了一位新老師非常注重自己的形象和自己的禮儀細(xì)節(jié)，她的每一個動作都非常優(yōu)美，說話談吐文雅。一個多月過去了，我在孩子們的身上看到了這位老師的影子，因此，我覺得要塑造幼兒的品格意識，就要先提高教師的品格素質(zhì)，這樣才能讓幼兒良好的品格教育通過模仿，形成最終內(nèi)化。

幼兒園教育教學(xué)中的品格教育

亞里士多德曾提出“求知識是人類的本性，強(qiáng)烈的求知欲和好奇心推動著人們的成功，而良好的習(xí)慣更是學(xué)習(xí)成功的翅膀。將品格教育滲透到五大領(lǐng)域中，在語言教學(xué)活動中，教師可用品格用語鼓勵、引導(dǎo)幼兒，如：可以表揚(yáng)幼兒幼兒在聽故事時，非常的專注、認(rèn)真從而促使幼兒品格行為的形成。如：用故事《小豬洗澡》教育孩子講衛(wèi)生，《漏嘴巴的大公雞》教育孩子愛惜糧食，《不高興的樹》教育孩子愛護(hù)小樹苗，通過這些為學(xué)作品，形象的讓幼兒在活動中受到良好的教育。

幼兒園開展經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》活動，讓幼兒從小了解在家、外出、待人接物、求學(xué)等應(yīng)有的禮儀，科學(xué)教育活動中，在分類、配對、數(shù)與量的結(jié)合，運(yùn)算活動中也可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、責(zé)任、認(rèn)真努力的好品格。在藝術(shù)領(lǐng)域中發(fā)展幼兒手、眼協(xié)調(diào)能力、專注力、創(chuàng)造力等良好品行。

開展豐富多彩的品格活動

我們可以通過貼近幼兒的生活，使幼兒建立良好的品格，例如：“九九重陽節(jié)”“濃濃敬老情”教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，關(guān)愛老人，為老人說一句關(guān)愛的話、送一張賀卡、送一個擁抱，回到家為自己的爺爺奶奶端杯茶、捶捶背等。在主題活動中，創(chuàng)設(shè)與品格教育有關(guān)的活動墻，例如:班級中創(chuàng)設(shè)“彎腰行動，凈化環(huán)境，”的活動板面，為保持幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生，每班設(shè)立了衛(wèi)生督察員，每天進(jìn)行督察幼兒的個人衛(wèi)生、幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生，通過活動的開展，提高了孩子們的環(huán)保意識，培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感。

家園同步作品格教育

家長是幼兒的第一任教師，品格是從關(guān)系而來的，是依靠關(guān)系傳遞出來的，不是教出來的，不是苦口婆心的說出來的，言傳不如身教。如：我班有一位小朋友拿了別的小朋友的轉(zhuǎn)筆刀，回到家媽媽知道了這件事情，第二天，媽媽親自來幼兒園把轉(zhuǎn)筆刀交給了老師，并且對孩子進(jìn)行了教育，愿意配合老師幫助孩子改正缺點(diǎn)，孩子改掉了這種不良行為，成了一個懂禮貌的好孩子，這與雙方教育是分不開的。

“播下一種習(xí)慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”這句諺語闡述了品格的重要，古人云“少成若天性，習(xí)慣成自然”就是小時候養(yǎng)成的行為習(xí)慣就像余生俱來的一樣，長大了都不會輕易改變，因此，作為幼兒園的老師應(yīng)重視幼兒期對孩子進(jìn)行品格教育，完善其人格魅力，使其成為一個品德高尚、對社會有用的人。