幼兒教育是人生的基礎(chǔ)教育，它好比一座樓房的根基，將影響幼兒一生的發(fā)展，然而幼兒年齡小，在認(rèn)知、理解等方面的能力相對(duì)較差，再加上幼兒大腦的髓鞘化過程還沒有很好的完成，因此對(duì)各種教育的信息接受得快，忘得也快，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)我們?cè)⒂變旱牡掠逃谝蝗栈顒?dòng)中，融入幼兒的生活，使他們?cè)跐撘颇惺艿搅己玫钠返陆逃?。陶行知認(rèn)為，"生活教育"是以生活為中心的教育。那么，怎樣在生活中進(jìn)行教育呢？他認(rèn)為最根本的原則與方法就是"教學(xué)做合一"。其涵義就是："教的方法，根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法，根據(jù)做的方法。"教學(xué)就是通過"在做上教，在做上學(xué)，使兒童會(huì)做。""教學(xué)做合一"的實(shí)質(zhì)就是要根據(jù)生活的需要而教、而學(xué)，通過生活實(shí)踐去教學(xué)，從而使兒童獲得生活實(shí)踐所需要的真正的生活力、創(chuàng)造力，成為"真人"。 

幼兒階段的年齡特點(diǎn)，決定了生活活動(dòng)成為了幼兒在幼兒園的重要組成部分。因?yàn)槌块g鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動(dòng)等都是與生活直接有關(guān)的活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)，在整個(gè)幼兒園課程中占重要的地位。 

一`培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力。 

新入園的幼兒最突出的就是哭鬧，來到幼兒園后，一切都變了，所面對(duì)得人和環(huán)境都是陌生的。這樣幼兒必然會(huì)產(chǎn)生不安全感，對(duì)此我想了幾種方法：1`對(duì)幼兒要有耐心`細(xì)心和愛心。2`穩(wěn)定幼兒情緒。3` 想辦法吸引幼兒的注意力，讓他們感到幼兒園好玩。4`適當(dāng)?shù)慕逃變阂恍┤粘３Ｒ?guī)`歌曲和兒歌。例：王藝鑫剛?cè)雸@時(shí)，整天在大廳，不進(jìn)教室`不和小朋友門一起吃飯喝水`也不午休，看著孩子每天淚流滿面，爸爸也無可奈何?？吹竭@我決心一定要把鑫鑫帶如正規(guī)。每天我認(rèn)真的回答他的提問，每天在大廳的圓桌上陪他吃飯，細(xì)心的照顧他的生活，讓他時(shí)時(shí)刻刻都感受到老師的存在。慢慢的鑫鑫的情緒穩(wěn)定了覺得我很親近，就喜歡和我一起玩，中午睡覺我都要象媽媽一樣去拍他入睡，課上我講課就讓他做示范，與小朋友們交流，請(qǐng)小朋友們拿玩具和他一起玩，久而久之，他和孩子們熟悉了，便喜歡和他們一起游戲。 

二`培養(yǎng)幼兒的健康心理 

我們接觸過許多性格各異的孩子，孩子們不敢表現(xiàn)自我，導(dǎo)致對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏自信心，不能勇敢地面對(duì)困難和挫折，久而久之膽小等不良性格逐漸形成。 

1、幫助幼兒確立自我，促進(jìn)自己適應(yīng)環(huán)境。 

（1）克服自負(fù)心理 

自負(fù)是指孩子過高地估計(jì)和評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。例如班上有個(gè)別幼兒，因自己的某方面比較“能干”而常常受到老師的表揚(yáng)，就趾高氣揚(yáng)，不愿意與他人一起玩。對(duì)此教師可通過故事《誰的本領(lǐng)大》、《不驕傲的孩子》等進(jìn)行教育疏導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)。 

（2）戰(zhàn)勝自卑心理。 

自卑的幼兒總是不相信自己，認(rèn)為自己“事事不如人”。教師對(duì)此應(yīng)引起足夠的重視，并采取相應(yīng)的教育政策：①要引導(dǎo)孩子重新看待和估計(jì)自己，幫助他們把自己比同齡人做得更好的事找出來，作出合理客觀的評(píng)價(jià)。②引導(dǎo)孩子不要“以己之短比人之長(zhǎng)”，而要不斷使自己“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。 

（3） 消除嫉妒心理 

觀察孩子日常的言談舉止，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止嫉妒心理的萌芽。其次是平時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫逃?，如通過故事《不嫉妒別人》等形式，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害性，教育幼兒善于學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)。 

2`營(yíng)造健康心理氛圍，滿足正當(dāng)心理需求。 

營(yíng)造健康心理氛圍，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨?，是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。每個(gè)幼兒都有獲得“愛”的正當(dāng)心理需求，實(shí)踐證明：一個(gè)充分享受到成人正確理智的愛的孩子，總是充滿自信，朝氣蓬勃，積極向上的。反之，當(dāng)孩子正當(dāng)心理需求長(zhǎng)期得不到滿足時(shí)，則常常自暴自棄，或者產(chǎn)生種種逆反心理。教師首先應(yīng)該尊重幼兒、熱愛幼兒，掌握一些向幼兒表示師愛的技巧，努力營(yíng)造良好的心理氛圍，以滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨蟆Ｈ缭谟變鹤钚枰P(guān)懷時(shí)，親切地看他一眼，或關(guān)切地說上一句話，或輕輕地?fù)崮λ幌拢@些都是“愛”的表示。 

三`從生活中出發(fā)，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的能力。 

活潑、好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心是所有孩子的共性，他們對(duì)事物具有濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸。但是，他們的能力和體力卻十分有限，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，因此，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，對(duì)突發(fā)事件不能作出準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)處于危險(xiǎn)之中時(shí)，也缺乏保護(hù)自己的能力。 

1`創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。 

在幼兒園的樓梯口、轉(zhuǎn)彎角，我們可以都貼上了安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。也可以將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽。其次，我們還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為，給幼兒以安全感和信任感。 

2`培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展。 

良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育是緊密結(jié)合、相輔相成的。例如：正確有序的穿衣服能保護(hù)身體，鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷，熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物。我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)非常注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，孩子能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。 

3`通過生活和游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)和鞏固一些自我保護(hù)的方法與技能。 

《生活》課程是對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容。教育幼兒“不玩尖利的東西”，可以通過觀看圖片，讓幼兒討論“手指為什么會(huì)劃破？手受傷了會(huì)給我們的生活帶來哪些不方便？手受傷后該怎么辦？”然后讓幼兒實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)正確使用剪刀、游戲棒等尖利物的方法，避免危險(xiǎn)的產(chǎn)生。另外，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。

4`讓幼兒學(xué)當(dāng)小小安全檢查員。 

對(duì)孩子來說最喜歡的莫過于能當(dāng)個(gè)“值日生”。相應(yīng)的，我們可以成立“小小安全檢查隊(duì)”，每周由幼兒輪流擔(dān)任“小小安全檢查員”。“檢查員”負(fù)責(zé)檢查幼兒園的操場(chǎng)、活動(dòng)室、等地方，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是插上一面小紅旗提醒大家注意，對(duì)個(gè)別小朋友不安全的行為也可以指出、糾正。在活動(dòng)中孩子既要檢查別人，自己也要以身作則，孩子的安全意識(shí)和自我保護(hù)的能力會(huì)有明顯的提高。 

四`培養(yǎng)幼兒的自理能力。 

自理能力的培養(yǎng)在幼兒期是一個(gè)重要的開發(fā)期，所以我們不要忽視這段的培養(yǎng)，抓住這一關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的自理能力"生活即教育"是教育理論的核心，教育和生活是同一過程，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，應(yīng)該把教育和生活完全融為一體。在生活中進(jìn)行教育，在教育中進(jìn)行生活。 

1`支持鼓勵(lì)孩子自理的要求 

幼兒期有著強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新奇的事往往都有探究的欲望。當(dāng)他們有這種欲望時(shí)我們應(yīng)該積極的支持和鼓勵(lì)他們。同樣在生活自理方面也是如此。例：那天文新看到保育老師在刷碗，他就說：“我?guī)湍闼?rdquo;，這個(gè)時(shí)候我看到了就答應(yīng)他留下，一定支持孩子的欲望，不要擔(dān)心孩子會(huì)弄濕衣服、弄灑水。 

2`要激發(fā)幼兒生活自理的興趣 

興趣是成功的開始。只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣才能更加喜歡去做某些事情。我們可以利用講故事、唱兒歌、作游戲等形式，使孩子懂的自己的事情自己做，懂得利用自己的小手可以做許多的事情，從而激發(fā)孩子生活自理的興趣。例：隨著冬季的來臨，幼兒身上的衣服逐漸增多了。每當(dāng)戶外活動(dòng)后`睡覺前都要脫去外套，有的幼兒能按老師的要求把衣服疊好后放到固定的地方，有的幼根g根本不會(huì)疊衣服，脫掉的衣服隨手一仍就進(jìn)臥室了留下浪籍 

滿地的教室。 那么怎樣教他們學(xué)疊衣服呢？具體的方法我教給了孩子，疊幾遍就不想疊了，為了使幼兒對(duì)疊衣服不感到煩躁我自編了一首兒歌：“衣服脫下你別跑，要幫衣服做早操，拉拉衣袖伸伸臂，拍拍肩膀彎彎腰，這樣衣服就疊好。”并隨著兒歌的內(nèi)容讓幼兒教衣服“做早操”，孩子們邊念邊做都覺得很有趣，不知不覺就把衣服疊好了。 

3`教給孩子生活自理的技能 

無論是大人還是孩子都是在不斷的探索—學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)—探索中學(xué)會(huì)一切的，因此要提高孩子的生活自理能力，就應(yīng)當(dāng)教給孩子勞動(dòng)的技能給以正確的引導(dǎo)，讓他觀察老師是怎樣脫衣服的，從中掌握正確的方法。例：冬季，孩子們穿著非常厚的棉衣，午睡時(shí)不但不舒服起床后還容易感冒，所以午休前我都要求孩子們把衣服脫掉，但解罩衣的帶子成了孩子們的難點(diǎn)，我就拿了兩條大麻繩幫起來，讓孩子們觀察我是怎樣的解開的。還開展了互相幫忙解罩衣的活動(dòng)。孩子們都靈巧的學(xué)會(huì)了解衣服，現(xiàn)在午睡前再也聽不到孩子們的喊聲。 

4`根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和能力逐步培養(yǎng)孩子的自我服務(wù)意識(shí) 

在大綱中要求教育孩子要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，尊重幼兒身心發(fā)展的要求。教育不能超越孩子的能力范圍。把孩子不能完成的任務(wù)交給他們孩子沒有成功的喜悅?cè)菀桩a(chǎn)生自卑感，從而失去信心。比如說洗衣服，如果開始就讓孩子洗一件上衣，孩子嘗試之后感覺非常困難，會(huì)對(duì)洗衣服產(chǎn)生厭煩和恐懼心理也許以后再也不愿洗衣服了。如果根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)給孩子一塊手帕，他也許會(huì)感覺很輕松的，再加上大人的表揚(yáng)，孩子嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了孩子自我服務(wù)的興趣。 

5`對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)要持之以恒 

一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要我們天天做，時(shí)時(shí)做持之以恒。幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更始如此。我們不能今天讓孩子去自理，明天覺著孩子太辛苦或者太麻煩就一切代勞。這需要我們要有耐心，有恒心把教育孩子當(dāng)成我們的事業(yè)。 

對(duì)陶行知先生提出的“生活即教育”、“教學(xué)做合一”等生活教育理論，使我們對(duì)幼兒園環(huán)境教育有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們跳出了把環(huán)境教育等同于環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境的教育小圈子，走出把環(huán)境教育單純的認(rèn)為向幼兒進(jìn)行“危機(jī)教育”“責(zé)任教育”的框框。把環(huán)境教育內(nèi)容與要求和幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)起來，充分利用我們得天獨(dú)厚的有利條件，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生活化、兒童化、教育化、師生關(guān)系融洽的一日生活環(huán)境，把教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，滲透在幼兒的日常生活中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，有效地促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高。