一、課題來源 

我國著名教育家葉圣陶指出 ：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。幼兒時期是人生的最初階段，是最適合養(yǎng)成良好習慣的時期，是培養(yǎng)幼兒種種健全心理的時期。抓住幼兒期這個黃金季節(jié)，幫助幼兒形成良好的生活習慣，將會使他們受益終身。 

結(jié)合小班幼兒入園適應期他們情緒很不穩(wěn)定，對新環(huán)境的不熟悉，導致哭鬧現(xiàn)象非常的嚴重；報漏出很多生活自理方面的問題：他們不會自己吃飯，不會用水杯喝水，不認得自己物品的標記，不喜歡用幼兒園杯子和毛巾，不愿意玩的玩具亂扔或索性損壞它，不愿意耐心等待或輪流分享玩具，不會與同伴友好相處；他們對家人有強烈的依戀，不喜歡與老師交往，怕見生人，不主動與他人打招呼；不滿足時會出現(xiàn)攻擊性行為，比如咬人、抓人現(xiàn)象時常出現(xiàn)；玩玩具時與同伴爭搶等。 

根據(jù)本班幼兒的現(xiàn)狀，應該注意對幼兒的需要給予滿足，對他們的不良行為給予制止，促使他們生活在一個和睦、相互給予愛的環(huán)境之中，促使幼兒形成良好的生活習慣。播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。因此，在小班中培養(yǎng)幼兒良好生活習慣就顯得尤為重要。 

在接下下來的課題研究中 

二、理論依據(jù) 我們借用 

1、陳鶴琴先生理論的相關內(nèi)容。 

——“凡是兒童能夠?qū)W的而有應當學的，我們都應當教他” 

——“幼稚園要使兒童養(yǎng)成良好的習慣” 

2、《綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。”“教育幼兒愛清潔、講衛(wèi)生，注意保持個人和生活場所的整潔和衛(wèi)生。” 

3、葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。” 

理論來支持我們的研究。

二、研究目標 研究初我們確定了幼兒交往和衛(wèi)生方面的研究目標，作為我們的研究努力的方向。 

三、研究準備 研究初我們做了大量的準備工作 

1、活動初我們通過對幼兒的觀察，確定指標，對本班幼兒的“行為習慣”進行了前測。 

測查對象：小班幼兒59名 

通過表一：不難發(fā)現(xiàn)，剛?cè)雸@的新生在一系列行為習慣上表現(xiàn)極差，在交往習慣和衛(wèi)生習慣方面，達標的幾乎0%，基本達標的也不高于28%。在家養(yǎng)成的一些壞習慣同時也暴露了出來。如：用手抓飯菜吃，小便不能獨立，不會用水杯喝水；玩具不能與他人共享，出現(xiàn)抓人、咬人現(xiàn)象等。這些都需要我們正確的示范，及時的引導。所以建立良好的一日生活常規(guī)，保證小班幼兒有一個良好的集體生活環(huán)境，讓小班幼兒行為習慣有著明顯的提高是相當重要的。 

2、制定觀察記錄（見表二） 

結(jié)合調(diào)查結(jié)果和分析我們?yōu)楹⒆觽冎贫擞^察記錄表。觀察記錄提供了幼兒各方面行為習慣的情況，使我們在與幼兒互動時能明確知道他們需要何種幫助和支持，為下一步的實施提供依據(jù)。 

（3）、根據(jù)小班幼兒的一日活動程序，制定小班幼兒一日活動中交往與衛(wèi)生的具體要求。（見表三） 

四、研究過程 

1、創(chuàng)設互動環(huán)境促進幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成 

環(huán)境是最好的老師，適宜的環(huán)境能引領幼兒自主地參與。結(jié)合我們研究的內(nèi)容，我們在走廊和活動室內(nèi)進行了相應的環(huán)境創(chuàng)設。以吸引家長和幼兒積極地參與到我們的活動中來。圖書區(qū)里家長為幼兒提供良好行為習慣和幼兒禮儀交往方面的書籍。在我們對幼兒將結(jié)和孩子們在翻看的過程中對幼兒良好行為和幼兒禮儀幼兒初步的了解。為了幼兒促進幼兒使用禮貌用語我們創(chuàng)設了“禮儀寶寶大PK”欄目，早上來園主動問老師好的寶寶，我們就會把寶寶的照片張貼主題墻上，成為大家羨慕的小明星。活動室內(nèi)“幼兒園里好習慣”欄目的創(chuàng)設吸引了全體幼兒。我們把幼兒園里孩子們應該遵守的幼兒行為，用圖片的形式張貼在孩子們面前，孩子們看到圖片中的自己和同伴非常的興奮，照片貼在這里，對于孩子們是約束，同時更是激勵。不用太多的說教，孩子們就明白了應該做什么，不應該做什么。晨檢室里“誰是好寶寶”欄目，有幼兒喜歡的卡通形象，他們在看看說說中，相互評價畫面中人物作法，在此過程中幼兒間也有了相互的評價標準。幼兒有了他們的模仿對象，爭當大家喜歡的好寶寶。走廊里我們?yōu)榧议L和幼兒創(chuàng)設了親子互動的“溫馨驛站”，來園和離園時，停一下，爸爸媽媽和孩子們在一起欣賞幼兒良好行為習慣的兒歌。兒歌的內(nèi)容將隨著幼兒的掌握情況不斷的更換，家長及時了解我們的活動內(nèi)容。同時在家長的合作下促進幼兒更快更好的養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣。

2.“區(qū)域游戲”中促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成 

區(qū)域游戲是我們對小班幼兒進行教育教學活動的重要組成部分，我們通過每日區(qū)域活動對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)。如娃娃家里教師為孩子們投放了布娃娃，小衣服、小梳子、發(fā)卡等。游戲過程中孩子們自發(fā)的分配角色，相互間學會了分工、合作。為娃娃穿衣服，梳頭，在打扮娃娃的過程中，孩子們不自覺地學會了穿衣服、扣扣子，扎小辨、洗臉等行為。 

益智區(qū)里我們?yōu)橛變簻蕚淞舜罅康钠磮D卡片，起初孩子們喜歡自己玩，隨著活動的開展，孩子們在操作中會遇到一些困難，為了完成任務，孩子們之間學會了相互合作、幫助、欣賞。 

他們的這種表現(xiàn)，在小班孩子中應該算是非常棒的了。 

在區(qū)域活動結(jié)束的時候，很多小朋友都會忘了把玩具放回原來的地方，而且幼兒也會到處跑，我們就和幼兒們玩起“寶寶要回家”的游戲，這時小朋友就會像爸爸媽媽們一樣照顧他們的玩具。往日吵鬧聲沒了，玩具也放得整整齊齊的，習慣培養(yǎng)貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發(fā)孩子的興趣，引導孩子重復這樣的行為，這樣持之以恒、一貫要求、反復強化，最終形成良好的習慣。 

3、在一日活動中，滲透隨機教育。 

在日常生活中，教師應對幼兒多觀察，多注意，隨時對幼兒進行隨機教育，做到及時發(fā)現(xiàn)，給予及時表揚鼓勵及糾正，讓幼兒的良好行為得以鞏固并發(fā)揚?；顒又嗅槍τ變旱谋憩F(xiàn)進行隨機教育能收到良好的效果。比如：午睡前有些幼兒急于上床而把拖下的鞋子亂扔一地。起床以后又有個別幼兒會為了尋找自己的鞋子而把大家的鞋子翻亂。每次看到此情景，老師們都會抱怨小朋友們?yōu)槭裁床粩[好鞋子在上床，可是無濟于事，并沒有好轉(zhuǎn)。怎樣解決這一問題呢？我悄悄地把孩子們脫鞋的情景用照片的形式記錄了下來？下午教育活動時間，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)他們上了電視（我把錄像連接在了電腦上），小朋友看得特別的投入，“看，趙子浩的鞋子沒擺就上床了。”“老師，我擺鞋子了，我還幫小朋友擺了呢！”“老師，我們的鞋子好亂呀！太難看了。”孩子們看到他們鞋子的狼狽樣一個個發(fā)表了他們的感慨，七嘴八舌的相互爭論。畫面中的“小搗蛋鬼們”小臉都羞得通紅。我沒有過多地發(fā)表意見，只是肯定了孩子們的發(fā)現(xiàn)。“下一次睡覺前我還會給小朋友們錄像，看一看誰能把鞋子擺好。”孩子們聽了，立即個個表態(tài)以后一定擺好鞋子。還真見效，現(xiàn)在孩子們都能自覺地把鞋子擺放在規(guī)定的位置。同樣，我們把孩子們很多的行為如：吃飯、做操、排隊、上課等情景片斷用錄相或照片的形式進行紀錄，然后和孩子們一起分享，活動完全符合幼兒的心理特點，教育效果事半功倍，幼兒在不知不覺中養(yǎng)成好的行為習慣。

4、以游戲為主導，培養(yǎng)幼兒良好習慣 

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友們能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，所以游戲是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最好手段之一。我們把幼兒日常的喝水、穿衣當成游戲，和孩子們一起參與。當有的孩子在喝水時偷懶，我會變成小小魔法師，摸摸他們的小肚子，這招非常的奏效，有的小朋友真的相信老師會魔法。一摸肚子就知道小朋友有沒有喝水（其實我是在他們喝水時留心觀察他們的喝水情況）。哪些偷懶的小朋友會自覺地去補水。如玩“小手、小口動一動”的游戲，幼兒們可以一邊念兒歌一邊做動作，小朋友可喜歡啦！大家都一邊扭著屁股一邊念：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細，小手腕別忘記”。就這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習慣，就連平時最不喜歡洗手的小朋友也都認真地洗起來，幼兒不但能把手洗干凈，也玩得很開心。 

五、反思： 

1、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。 

通過一段時間的研究，孩子們在生活習慣和禮儀方面幼兒明顯的進步，但是部分幼兒出現(xiàn)了反復性，我們的研究還需繼續(xù)，孩子們的行為還需繼續(xù)練習。因為各種原因，家長與教師之間的交流時間還很少。我們的研究往往還停留在針對集體和幼兒的層面上，所以，在以后的課題實施中，教師應該利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi)容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。 

2、研究方案還需要進一步修改和完善。 

研究初我們重點針對幼兒的交往禮儀和生活習慣進行研究。我們將追隨幼兒的發(fā)展及時地將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，細化幼兒的行為習慣，分階段，有針對性的對幼兒進行練習。不斷地補充方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務，發(fā)揮其特有的作用。