在幼兒園生活活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動對促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣起著積極的推動作用。影響建構(gòu)有效師生互動的主要因素有：家庭養(yǎng)成背景、幼兒心理、教師的傳統(tǒng)的教育思想、環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素等。建立有效的師幼互動應(yīng)采取：教師觀念轉(zhuǎn)變、注重生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教師的應(yīng)對策略等。

一、影響建構(gòu)積極有效師幼互動的主要原因

（一） 家庭養(yǎng)成背景

（1）原因：本地區(qū)孩子大多是獨(dú)生子女，備受父母、長輩寵愛，他們長期生活在家人無微不至的關(guān)愛和照顧之下，養(yǎng)成“飯來張口，衣來伸手”，自理生活能力非常差。由于家庭的過度溺愛和保護(hù)，出現(xiàn)了一些吞咽困難、偏食、挑食、要家人喂、入睡要哄等不良的生活習(xí)慣。因此在幼兒園的生活活動中，他們就只得期盼老師向老師發(fā)起求助式、求慰式等互動，如：“老師我不會”、“老師幫幫我”等話語就經(jīng)常掛在孩子的嘴邊。

（2）原因：我班將近70%是外來務(wù)工的子女，父母忙于勞作掙錢，很少對孩子照顧很細(xì)致，這些孩子大多自理生活較強(qiáng)，但是個人生活衛(wèi)生習(xí)慣很差，飯前沒有洗手的好習(xí)慣、亂扔垃圾、隨處大小便等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二） 教師傳統(tǒng)教育觀念

有人認(rèn)為：孩子不難教，你只要管教嚴(yán)格一點(diǎn)，孩子肯定會聽話，讓他做什么他肯定會去做，于是經(jīng)?？吹浇處熣彀庵槪瑢⒆影l(fā)出“指令性”、“訓(xùn)斥性”等強(qiáng)制性的要求，使孩子被動地去接受老師的要求，阻礙了孩子與老師之間的有效互動，影響了孩子主動去建立良好的生活習(xí)慣。

（三） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)因素

幼兒園生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，大多是從大環(huán)境出發(fā)形成環(huán)境的統(tǒng)一來考慮，以教師、保育員管理的角度出發(fā)，較少去考慮孩子的年齡特點(diǎn)和對生活活動規(guī)則的理解能力，沒有用孩子易于理解掌握的形象表征，如：缺乏洗手步驟圖：大小便規(guī)則圖、穿脫衣物的掛圖等，使孩子難以主動適應(yīng)，只好依賴教師發(fā)出指令式互動來回應(yīng)老師。

二、具體措施

（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師教育觀念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的基本精神是教師要關(guān)注、關(guān)愛和支持、指導(dǎo)幼兒，在與幼兒積極互動中促進(jìn)孩子主動發(fā)展。這需要教師具備高尚的師德，從心里去愛每個孩子。因此我們利用幼兒園園本培訓(xùn)開展了一些活動：如：邀請即將退休的教師向青年教師進(jìn)行“教育生涯中的酸甜苦辣”講座、邀請名優(yōu)教師進(jìn)行“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”的講座以及教師師德演講比賽“今天怎樣做老師”、“怎樣讓孩子感受愛”等活動，在交流互動、學(xué)習(xí)過程和參與比賽中讓教師感受到職業(yè)的崇高，不僅學(xué)習(xí)到其他教師崇高的師德經(jīng)驗，從而轉(zhuǎn)變教師的教育理念，增強(qiáng)教師在一日活動中與孩子的有效互動。其次通過帶教工作、常規(guī)檢查等措施促進(jìn)教師努力于改善互動行為，

在生活活動中與孩子建立良好的積極情感。

（二） 創(chuàng)設(shè)有利與互動的環(huán)境，支持幼兒的主動互動

環(huán)境是活動的載體，良好的物質(zhì)環(huán)境既能誘發(fā)孩子參與活動能夠的積極性、主動性，消除孩子的依賴、求助心理，同時促進(jìn)幼兒與老師、同伴、生活環(huán)境之間的互動。因此，我們在幼兒園的大環(huán)境上做了相當(dāng)大的“生活化“環(huán)境布置，大多以生活類圖文并茂的且朗朗上口的兒歌畫面出現(xiàn)在墻壁上，有：弟弟摔倒我扶起、洗手歌、小手帕、上下樓梯、不做小瘦猴、我和鏡子做朋友等，教師們經(jīng)常利用帶孩子上下樓梯時或者飯后散步等過程中引導(dǎo)孩子主動去觀察、去學(xué)習(xí)，孩子們興趣很高，在接送中孩子們還常常把自己學(xué)到的本領(lǐng)講給爸爸媽媽聽，還起到了對爸爸媽媽們的教育。其次在教室中合理地創(chuàng)設(shè)孩子的生活環(huán)境，力求孩子取放，降低孩子參與活動的難度，如：盥洗室水龍頭高度、毛巾和杯子高度適合不同年齡段孩子使用，在盥洗室里教師畫了一些正確洗手、小便的步驟示范圖和標(biāo)志，讓孩子直觀去了解使用的正確方法，有時孩子忘記時還能起到提醒和同伴之間相互監(jiān)督的作用，進(jìn)一步支持與指導(dǎo)孩子主動與環(huán)境材料之間的互動。我們班還開展了“我是能干的值日生”競賽活動，極大地滿足了孩子展示與表現(xiàn)自己成功參與活動的欲望，從而提高自己的生活活動能力?？傊己玫沫h(huán)境創(chuàng)設(shè)在生活活動中建構(gòu)積極有效的師幼互動中奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。