教師善于巧問，推動(dòng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

有效的教育需要根據(jù)實(shí)際情況的情況適時(shí)適當(dāng)調(diào)整預(yù)設(shè)的問題，提問的適切性影響這教學(xué)活動(dòng)品質(zhì)的高低。因此根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，通過巧問和追問引導(dǎo)幼兒針對(duì)各種問題進(jìn)行思考，形成有效的師幼互動(dòng)和生生互動(dòng)是相當(dāng)重要的。活動(dòng)中，幼兒都排除了其他物品，只剩下天上的是圓的，又是紅色，還會(huì)發(fā)光，這時(shí)有幼兒說月亮也會(huì)發(fā)光，吳老師通過反問幼兒，讓幼兒重新思考，再通過自己的解釋幫助幼兒積累科學(xué)的小常識(shí)。同時(shí)在幼兒思路停滯時(shí)，吳老師及時(shí)的提示，如：水果里有圓的嗎？天上有圓嗎？我們身上有圓的嗎？等提問，幫助幼兒繼續(xù)思考。

吸引孩子的有時(shí)不是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，而是教師本身。

在師幼互動(dòng)中，教師本身起著很重要的角色。教師的臉部表情、語音語調(diào)、肢體動(dòng)作都會(huì)引起孩子的參與和學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，吳佳瑛老師在幼兒說到關(guān)鍵的點(diǎn)時(shí)，會(huì)把聲音提高，引起其他幼兒的注意。在延伸活動(dòng)中，吳佳瑛運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)找太陽的樣子，讓幼兒感到很好玩，使活動(dòng)在輕松愉快的氣氛下結(jié)束?？v觀整個(gè)活動(dòng)中，老師的語言親切、有童趣，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。語音語調(diào)有起伏，提高了幼兒的注意力。運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作活躍氣氛，引發(fā)思考。

重視細(xì)節(jié)處理，拓寬幼兒經(jīng)驗(yàn)。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些令教師始料未及的錯(cuò)漏，而這些錯(cuò)漏恰恰是生動(dòng)而真實(shí)的，也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。有時(shí)我們由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能很好的抓住。而本次活動(dòng)中，當(dāng)有一個(gè)幼兒輕聲說到月亮有時(shí)是圓的時(shí)，吳佳瑛老師一下子就抓住了這名幼兒。從而在老師的帶領(lǐng)下，幼兒明白了月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是半圓的， 簡(jiǎn)單普及了科學(xué)常識(shí)，幫助幼兒梳理了經(jīng)驗(yàn)。吳佳瑛老師充分利用這一資源，發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，審時(shí)度勢(shì)，即時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

回顧吳佳瑛老師的《小兔找太陽》活動(dòng)，讓我感受頗深的是吳佳瑛老師與幼兒之間的互動(dòng)。這次是吳佳瑛老師第一次和這批孩子接觸，整個(gè)活動(dòng)老師和孩子有積極的互動(dòng)，孩子們樂于表達(dá)自己的想法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

從這個(gè)活動(dòng)中，品味吳佳瑛老師的師幼互動(dòng)，有很多值得學(xué)習(xí)的地方。我將通過學(xué)習(xí)、模仿、創(chuàng)新，擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)道路上不斷前行。