首先“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)吸引幼兒主動(dòng)參與。”大班幼兒喜歡活動(dòng),活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提,只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料,才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣,才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。因此除了幼兒園已有的現(xiàn)成的體育器械外,我們幼兒園、教師、包括各家庭都積極合作,利用廢舊材料,變廢為寶,制作出各種體育器械。如:紙棒、紙球、三角障礙、高蹺、飲料瓶做的小水擔(dān)、小推車……盡管我們已經(jīng)竭盡全力地購(gòu)買、尋找和制作了各種體育器械,但單憑這些器具數(shù)量是不能滿足幼兒的活動(dòng)需求的。這就需要老師去思考、挖掘,充分發(fā)揮器械的利用價(jià)值。

再次,創(chuàng)設(shè)形式多樣有情節(jié)、有趣味性的體育游戲、使這些運(yùn)動(dòng)器械和材料變換身份真正“活”起來(lái),把有限的資源無(wú)限的使用,這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣。如:在需要設(shè)置道路的游戲中,我們可以用紙棒排列也可用水擔(dān)排列或者用小障礙、高蹺間隔排列都能創(chuàng)設(shè)出道路情景。如:老師是支持者:當(dāng)在自由活動(dòng)時(shí), 只要幼兒不出現(xiàn)原則性問(wèn)題、和違背安全規(guī)則,教師應(yīng)支持幼兒活動(dòng),而且他們?cè)谔峁┑挠螒蚱骶呶礉M足情景需要時(shí),教師要能及時(shí)的提供。當(dāng)他們有新的玩法,教師可組織其他幼兒一起學(xué)習(xí)和分享。老師是合作者:當(dāng)幼兒在游戲時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題,教師可參與到游戲中去,和幼兒一起玩,以起到示范作用,而不是居高臨下的指導(dǎo)。當(dāng)幼兒游戲人數(shù)少時(shí),教師可配合游戲。老師是引導(dǎo)者:在以往的體育活動(dòng)中,教師只做示范動(dòng)作,讓幼兒機(jī)械模仿練習(xí),為了克服這一弊端,我采用游戲的方式組織幼兒練習(xí),把幼兒難以理解或枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或具體的游戲情節(jié),使幼兒在輕松、愉快的條件下開(kāi)展活動(dòng)。把體育任務(wù)寓于既有情節(jié),又有角色的集體游戲之中,幼兒在活動(dòng)過(guò)程中,由“要我做”變?yōu)?ldquo;我要做”,在游戲中身心得到全面發(fā)展。只有教師的身份更像是幼兒的玩伴、年長(zhǎng)者(而不是長(zhǎng)輩),幼兒才能更輕松自如地投入游戲,積極地參與和創(chuàng)造游戲。

總之,學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺。知道在體育活動(dòng)教師與幼兒之間的雙向情感與語(yǔ)言的交流中,教師不僅要了解幼兒的思想動(dòng)態(tài),還能針對(duì)幼兒的實(shí)際,設(shè)計(jì)出更為有效的師幼互動(dòng),才能在聯(lián)系與學(xué)習(xí)過(guò)程中起到橋梁、紐帶的作用。同時(shí),幼兒和教師之間的頻繁接觸,幼兒才能進(jìn)一步理解教師的意圖,發(fā)揮更大的主體能動(dòng)性,并在寬松的教學(xué)氛圍中,愉快地、積極地去探索去學(xué)習(xí),去體驗(yàn)在體育活動(dòng)中的樂(lè)趣。

《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”體育活動(dòng)也不例外,教師應(yīng)以多重角色進(jìn)入活動(dòng)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng),敏感地察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答,形成合作探索式的師幼互動(dòng)。”而師幼互動(dòng)指:幼兒在先的情動(dòng)和老師在后的促動(dòng)。是指在教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式,各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動(dòng),是一種自動(dòng)化的融通性互動(dòng)。