養(yǎng)具有良好習慣的幼兒,是家長與老師共同的希望。有良好習慣的兒童應該是一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒?！毒V要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，在不斷地實踐和探索中，我們總結出以下幾點方法：

一、一日活動都是課程，將生活化、游戲化的因素融入課程中。

課程源于生活、表現(xiàn)生活。《加油干》這個音樂活動來源于幼兒的生活經驗，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經驗音樂化，在藝術活動《加油干》中，請幼兒將自己平時勞動中的動作進行創(chuàng)編，融入音樂中，并培養(yǎng)他們熱愛勞動的情感。

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復和延續(xù)來幫助幼兒建立積累經驗。

例如：在游戲“紅綠燈中”，通過兒歌“大馬路，寬又寬，紅燈停，綠燈行”，讓幼兒知道一些簡單的交通規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒良好的規(guī)則意識。通過生活化、游戲化的課程，達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

二、一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰。

一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”每一個孩子都有他自己的閃光點，幼兒渴望教師對自己的行為作出評價，不要看他們小，但他們對教師的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱等等。我們班有個孩子在冬天老是遲到，但有一天他沒遲到，在放學前我?guī)退ㄑ澴訒r，我笑著對他說：“宸宸，你今天真棒，沒有遲到，以后我們每天都要像今天這樣勇敢不怕冷，按時上幼兒園好嗎？”結果第二天他沒有遲到，在接下來的日子里，他都能按時來幼兒園，在星期五發(fā)小紅花時，我還特別表揚了他。一個及時的肯定，能讓孩子感受到他成功的快樂。

三、通過比賽讓幼兒在競爭中感受成功的喜悅。

記得剛開學時班里的幼兒很多孩子都不會穿衣服，我們就決定舉行一次“穿衣服”的比賽，在比賽開始前，我發(fā)放了通知，告知家長下個月要進行“穿衣服”的比賽，請家長在家中幫助幼兒進行練習。結果在接下來的日子里，我發(fā)現(xiàn)很多孩子進步了，開始自己動手穿衣服了。在正式比賽的時候，我們班的孩子都能都要求將衣服穿整齊，誰都不想落后。通過比賽的形式讓幼兒有學穿衣服的積極性，對于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣有非常好的作用。

四、一日活動中滿足幼兒的合理正當要求。

孩子們有自己的想法，他們會規(guī)劃自己的時間。在一次吃完午飯后的休息時間，我讓孩子們看圖書，結果有幾個孩子說：“胡老師，如果我們吃飯吃得快一點，你能不能讓我們玩會橡皮泥？”看著孩子們渴望的表情，我對他們說：“好吧，條件是你們要比較快地把自己的飯菜吃完，不能剩！”結果那天孩子吃飯的速度都加快了，滿足孩子的合理正當要求會提高他們的積極性，培養(yǎng)良好的行為習慣。

幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長長期共同的努力，以上是我在實踐中多積累的一些經驗，相信在不斷地實踐中，我們會積累更豐富的經驗，能尋找出更多、更有效地的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。