讓生活教育成為家園共育的核心

一、聚焦家園共育的困惑

孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)，他就像一張無(wú)字無(wú)畫的白紙，交在父母手中。為父為母為師的責(zé)任是要在這張白紙上添色加彩，使之鮮活，充滿生命。因此，教育好每個(gè)孩子，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展是幼兒園和家庭共同的責(zé)任。早在歐文創(chuàng)立第一所幼兒學(xué)校，福祿倍爾創(chuàng)立第一所幼兒園時(shí)，社會(huì)性托幼機(jī)構(gòu)教育與傳統(tǒng)性家庭教育的關(guān)系問(wèn)題就為人們所關(guān)注。隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越重視家園共育的重要性。在我國(guó)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也這樣指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與……”然而在現(xiàn)實(shí)中,家長(zhǎng)和幼兒園之間存在著某種誤解和困惑。作為家長(zhǎng)一方，想的往往是盡量讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，例多認(rèn)些字、多會(huì)做些計(jì)算、最好還能學(xué)點(diǎn)外語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。于是，教師常感嘆：現(xiàn)在的家長(zhǎng)真的越來(lái)越難“對(duì)付”了。同時(shí)作為教師也有不少無(wú)奈：比如幼兒入園了，從家庭到幼兒園，幼兒由家中的“小皇帝”變成了普通一員，常常不適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，而家長(zhǎng)心疼孩子，仍舊當(dāng)“寶寶”嬌縱遷就；最重要的是通過(guò)新課程的改革后，幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是滲透在游戲中，但游戲不能“出成績(jī)”。因此，有些家長(zhǎng)產(chǎn)生了對(duì)教師“素質(zhì)問(wèn)題”的議論和抱怨。針對(duì)家園雙方的誤解和困惑，我們?cè)撊绾谓鉀Q呢？這就要求幼兒園和家庭要構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一的家園共育的目標(biāo)——以生活教育為核心，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、生活教育的重要性

杜威曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教育即生活。”日常生活是幼兒學(xué)習(xí)的主要資源，教師和家長(zhǎng)都有這樣的體會(huì)：對(duì)孩子進(jìn)行呆板的說(shuō)教，孩子不但聽(tīng)不進(jìn)去，反而漸生厭煩。例如家長(zhǎng)在家一味的要求孩子不要玩水，孩子是答應(yīng)了，但洗洗手就玩水了，因此家長(zhǎng)就訓(xùn)斥孩子：“叫你別玩水怎么又把袖子弄濕了！”殊不知孩子愛(ài)玩水是孩子的天性，家長(zhǎng)不斷的嘮叨是徒勞的；而生活中的所見(jiàn)所聞、同伴的所作所為，他們一學(xué)就會(huì)，銘記在心。例如電視中的一首歌曲或一個(gè)故事，幼兒看后都能唱（說(shuō)）出來(lái)，這是為什么？這是因?yàn)樵陔娨曋蝎@取的知識(shí)都與具體事物相聯(lián)系，不像說(shuō)教那樣抽象，是具體鮮活、多姿多彩的，而且?guī)в星楦猩剩@符合了幼兒以直觀思維為特征的身心發(fā)展特點(diǎn)。

審視目前我國(guó)家園配合的癥結(jié)，關(guān)鍵是生活教育理念的缺失。生活知識(shí)最重要，養(yǎng)成教育最有效。生活教育是這樣一種提升孩子發(fā)展?jié)摿?，以孩子可持續(xù)發(fā)展為己任的教育。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，不管是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)重視生活教育，這樣才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

三、生活教育的內(nèi)容

什么是生活教育呢？生活教育即是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。早在古代就有“不以規(guī)矩，不成方圓”的說(shuō)法，告訴我們養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。因此，良好的習(xí)慣是幼兒高素質(zhì)的體現(xiàn)。那么具體有些什么內(nèi)容呢？

1、生活習(xí)慣。包括按時(shí)作息——早睡早起、注意睡姿、食有定時(shí)、便有規(guī)律；飲食習(xí)慣——不偏食、不暴食、不搶食、零食有度等。

2、衛(wèi)生習(xí)慣。包括飯前便后洗手、早晚洗臉?biāo)⒀馈⒁轮麧?、注意用腦用眼衛(wèi)生等。

3、群體生活和交往習(xí)慣。這是一項(xiàng)重要的習(xí)慣，它的養(yǎng)成對(duì)幼兒將終生有益。其中包括遵守日常生活中的社會(huì)行為規(guī)則、尊敬師長(zhǎng)、服從道理、關(guān)心同伴、樂(lè)意與人交往、合作和分享、敢于在他人面前表達(dá)自己的感受等。

四、對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育的幾點(diǎn)想法

首先，家園雙方在溝通和理解的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。

以“以人為本”的思想，讓生活教育成為家園共育的核心。在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的共同目標(biāo)下，保持一致的教育理念，相互理解和信任，形成生活教育理念。同時(shí)懂得“授人以漁，而不是授人以魚”的道理；明確現(xiàn)在我們教給孩子的是學(xué)習(xí)的方法，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有雙方有了一致的共識(shí)，家園共育的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)；只有在雙方真誠(chéng)合作的基礎(chǔ)上，幼兒園的工作才能順利開(kāi)展，家長(zhǎng)才會(huì)稱心，幼兒才會(huì)開(kāi)心。

其次，家長(zhǎng)在生活教育中的作用。

家長(zhǎng)是幼兒出生后的第一任教師，在生活教育中，家長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)閺某錾饺雸@前的三年間，幼兒都是在接受父母的生活教育。進(jìn)入幼兒園后，更需要家長(zhǎng)和幼兒園一起做好生活教育的工作。因此家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)要做好榜樣

俗話說(shuō)“上梁不正下梁歪”，“有什么樣的老子就有什么樣的兒子”，這些都是要求父母以身作則的警世格言。早在古代還有“曾子殺豬”的故事。這些都告訴我們家長(zhǎng)凡是對(duì)幼兒提出的要求，務(wù)必身體力行。如要求幼兒進(jìn)家洗手，飯前洗手，自己要天天如此地做；如要求幼兒關(guān)心人，同情人，那么在汽車上就要為老人、為抱小孩的人讓座；如要求幼兒誠(chéng)實(shí)不說(shuō)假話，則父母對(duì)待他人時(shí)也要以誠(chéng)相待。家長(zhǎng)只有這樣做了，才能為幼兒作出良好的行為榜樣，使幼兒具體可見(jiàn)，并在父母的行為舉止下模仿學(xué)習(xí)，養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范。

2、家長(zhǎng)要善用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

曾經(jīng)有位偉人這樣說(shuō)過(guò)：“讓一個(gè)人成功的秘訣在于多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。”幼兒則應(yīng)更多的用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)橛變禾幱趯?duì)各種活動(dòng)的嘗試階段，他們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的力量，所以做出某一活動(dòng)時(shí)都是小心翼翼，也都不是很有信心，通過(guò)父母的肯定和鼓勵(lì)，他們的行為被確認(rèn)了，他們的偶然行為變成了成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼兒是莫大的驚喜。雖然幼兒不會(huì)用語(yǔ)言充分表達(dá)，但在精神上感受得到。例在培養(yǎng)幼兒的交往習(xí)慣中，讓一個(gè)比較膽小的幼兒去跟陌生的同伴握手時(shí)，幼兒肯定不敢。如果家長(zhǎng)說(shuō)：“哎，寶寶真沒(méi)用，這么膽小，羞死了！”這樣就會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，當(dāng)下次再遇到這種情況后，幼兒會(huì)更加畏縮不敢了；如果家長(zhǎng)用積極鼓勵(lì)的口吻說(shuō)：“我家寶寶最乖了，來(lái)，跟這位好朋友握握手。”有了家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，幼兒或許就能大膽地與同伴握手了，同時(shí)家長(zhǎng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的行為給了積極的肯定，這為幼兒以后大膽的交往打下了基礎(chǔ)。

3、家長(zhǎng)要配合好教師

在家園工作中，家長(zhǎng)一定要配合好教師的工作，只有這樣才能真正了解到幼兒在園的表現(xiàn)，才能全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因?yàn)橛行┯變罕憩F(xiàn)出“兩面性”的現(xiàn)象，在園聽(tīng)從老師教導(dǎo)，行為習(xí)慣良好，但是在家卻是一個(gè)蠻橫無(wú)理、行為習(xí)慣較差的角色，這種現(xiàn)象在當(dāng)今幼兒身上存在不少。因此，家長(zhǎng)和教師要相互溝通，要求一致，這樣才會(huì)盡快促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

再次，教師在生活教育中的作用

當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間少了，更多的是與教師和同伴在一起。教師和同伴的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變?，尤其是教師，在幼兒的眼中具有一定的?quán)威性，因此教師要正確引導(dǎo)好幼兒，把生活教育滲透到幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

1、教師是幼兒園作息制度的自覺(jué)執(zhí)行者

生活教育的實(shí)質(zhì)是習(xí)慣的養(yǎng)成，那么幼兒園就是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的搖籃，合理的作息制度則是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的前提。因此教師要自覺(jué)嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，按時(shí)就餐，按時(shí)午睡，飯前便后洗手，排隊(duì)有序等等，這些都是生活教育的內(nèi)容，在幼兒園養(yǎng)成習(xí)慣了，到了家里幼兒也會(huì)自覺(jué)的去做，這樣對(duì)家長(zhǎng)的教育減輕了負(fù)擔(dān)，同時(shí)在家長(zhǎng)的監(jiān)督下，幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成也就快了。

2、教師應(yīng)多利用同伴榜樣的作用

幼兒年齡小，好模仿。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要多利用同伴榜樣的作用。例表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒吃飯乖，不挑食；表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒午睡乖，不吵鬧；表?yè)P(yáng)某個(gè)幼兒上課乖，專心聽(tīng)。幼兒在同伴的影響下，也會(huì)自覺(jué)地以他人為榜樣，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

3、教師與家長(zhǎng)應(yīng)緊密聯(lián)系

幼兒園家長(zhǎng)工作的實(shí)施者是教師，教師應(yīng)以多種形式多種渠道與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系。把幼兒在園的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，尤其是對(duì)于幼兒的一些不良習(xí)慣，要真誠(chéng)的告訴家長(zhǎng)，不要礙于情面，一個(gè)“好”字，讓幼兒的壞習(xí)慣任其發(fā)展，教師應(yīng)給家長(zhǎng)做參謀，一起商量解決壞習(xí)慣的辦法。只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)信任教師，教師的工作才能順利進(jìn)行，從而達(dá)到家園共育的目的。

家長(zhǎng)和教師在家園共育中起著同等重要的作用，只有家園雙方在目標(biāo)一致的前提下相互補(bǔ)充，重視生活教育，才能相得益彰，最大程度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。