教育為社會發(fā)展提供不竭動力。作為最基本的幼兒教育，在個人的成長發(fā)展中地位特殊。美國政治家肯尼迪說過：“一個受了不良教育影響的孩童等于走失了方向。”這句名言言簡意賅，直接指明了基礎(chǔ)教育的重要地位。在美國，學(xué)前教育同樣備受重視。只是內(nèi)容形式上和我們不太一樣。

美國幼兒教育 讓孩子在玩樂中學(xué)習(xí)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

教室空間的有效利用

美國幼兒園的一間教室就像一間包羅萬象的小商店，琳瑯滿目的物品擁擠在一起，但這些看似凌亂的房間卻是有章可循的。它們一般分為玩具部、繪畫剪紙部、積木部、字謎畫謎部、戲裝部、廚房部、圖書部。從這些部門的名字就可以知道在這里干些什么。如在廚房部，孩子們就玩鍋碗瓢盆、玩具蔬菜，或進行做飯游戲等。不同的布置里包含不同的策略，也產(chǎn)生不同的作用。

積木角首先在數(shù)量上占了優(yōu)勢，這種優(yōu)勢讓孩子在玩耍擺放中有了大小、重量和數(shù)量的概念，而且在擺放中增強了彼此之間的團結(jié)協(xié)作精神，也獲取到了語言交流、社會化溝通的技巧。同時，積木所要求的協(xié)調(diào)性也印入了孩子們的腦海。家庭角要求更高一些，要求孩子們自己完成穿衣、吃飯、洗刷碗筷等，在獨立性的培養(yǎng)上火候十足，“過家家”似的兒童角色扮演則讓他們收獲到了必需的生活技巧。藝術(shù)角自然是培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感，在藝術(shù)感知中提升修養(yǎng)。比如用橡皮泥塑造藝術(shù)作品，他們便主觀性地了解到了材料的變化;又比如老師分配用紙、剪刀和膠水讓幼兒計劃和實現(xiàn)一個任務(wù)。這就比較有意思了，他們不光要動用自己的創(chuàng)造性，而且獨立性也是不可或缺的。在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，使孩子們在玩耍之余可以學(xué)習(xí)到未知的知識，有動有靜，動靜結(jié)合。培養(yǎng)了他們的耐心和學(xué)習(xí)能力，文字、圖片語言的豐富性也填充了他們語言方面的溝壑。

有機融入自然的游戲環(huán)境

美國幼兒園除了開展五花八門的室內(nèi)活動之外，對戶外游戲也比較重視。它們盡量創(chuàng)設(shè)寬敞、安全和富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，幼兒的戶外游戲時間也比較寬裕。在一個半日制的幼兒學(xué)校里，幼兒每天會有45分鐘的固定戶外活動時間。

這些游戲活動對紀律的要求并不多，多數(shù)是松散性的自由游戲，如挖沙子、蕩秋千、騎小車、玩球和大型玩具等。幼兒園還把每個班級的戶外活動時間錯開，確保每個班級都能有較為寬裕的活動空間。由于文化觀念的不同，美國幼兒園很少有晨間鍛煉，幼兒園里也沒有與此相匹配的大片操場。

美國的幼兒園在戶外場地布置上更趨向于突出場地的自然化，如提供玩沙和玩泥的區(qū)域，在沙池上方提供可以流動的水，提供圓形的可供騎車的跑道，讓地面形成自然化的坡度以及在草地上保留一些自然生長的野花等。在這樣的環(huán)境中，讓幼兒真正感受到自然，在自然環(huán)境中進行游戲活動。