為了給孩子一個(gè)豐富的童年，家長無不卯足全力精打細(xì)算，把孩子的時(shí)間完全填滿，一刻也不浪費(fèi)。這么做，真能開發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能？或者反而會揠苗助長？

在寸土寸金的香港，凡事講求時(shí)效，教育大環(huán)境的競爭激烈，使得這兩間學(xué)校雖然運(yùn)作的細(xì)節(jié)不一，但呈現(xiàn)的狀況相當(dāng)雷同：大量的集體教學(xué)活動、孩子執(zhí)行一致的分組活動(比如說，每個(gè)人都做一樣的學(xué)習(xí)單和著色本)；孩子才小小年紀(jì)，寫在練習(xí)簿格子里的漢字，字跡已能工整無比。霎時(shí)，我回想起在臺灣也參訪過類似的學(xué)校，在大陸也見過許多類似這種教學(xué)方式的老師。一時(shí)之間，心中突然涌上許多感慨。

“時(shí)間”這個(gè)東西，好像只有大人懂。所以為了孩子好，為了孩子的未來，大人常常會算計(jì)小孩學(xué)習(xí)的速度夠不夠快，不得不估算小孩學(xué)習(xí)的內(nèi)容值不值得。為了爭取學(xué)習(xí)的時(shí)間，在幼兒園里，實(shí)施一堂又一堂的團(tuán)體教學(xué)，幾乎排得沒有空檔。老師一單元接一單元地教、活動不停地帶，仿佛唯有這樣，大人才能對自 己交代：“我們的教學(xué)內(nèi)容豐富！我們的授課老師認(rèn)真！”

“豐富的童年”是誰的需要？

不知道是否感受到大環(huán)境的變化而焦慮，或者是為了應(yīng)對教育政策的轉(zhuǎn)向，我看見許多國內(nèi)父母為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)力，從孩子幼兒時(shí)期，便開始為孩子 安排了一個(gè)又一個(gè)時(shí)段的才藝學(xué)習(xí)。爸媽輪番上陣的接送、看課，有效率地將孩子的童年時(shí)間，排滿了“有用”的課外活動。因?yàn)橹挥羞@樣，大人才能對自己交代： “我為孩子的未來，分秒必爭！”

生活被排得滿滿的孩子，真的都吸收了那些豐富的教學(xué)內(nèi)容嗎？大人分秒必爭的結(jié)果，真的為孩子的未來搭建起成功的階梯嗎？

困惑一：幼兒的學(xué)習(xí)，是大人口頭教出來的？

不是的！幼兒的學(xué)習(xí)，主要不是來自聽力。乖乖地坐著聽課，不但很難讓幼兒感興趣，也很難讓幼兒的大腦連結(jié)日后需要的豐富觸點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)。幼兒的學(xué)習(xí)，是從手動動、嘴嘗嘗、鼻子聞聞、耳朵聽聽、眼睛看看的五感經(jīng)驗(yàn)中得來的。

目前我任教的學(xué)校，距離海邊只有十幾分鐘。夏天時(shí)，我們常帶著小朋友到海邊玩。在那里，我們總會撿到從海上漂流而來的浮木。有一次，在做繪本 《It Looked Like Spilt Milk》的延伸活動，我利用五塊浮木，請大班的小朋友盡其所能地想象，那五塊浮木看起來像什么？

一開始，孩子們茫然地看著那幾塊浮木說：“不知道像什么？”

我請他們每個(gè)人動手去摸、去玩浮木，一旦孩子動手親自觸摸，就像開啟了魔法般，他們想象出來的答案，像洪水般傾泄而出。他們不僅在接下來的書寫 活動里，主動要求一張接一張地畫和寫，有三分之二的小朋友，連點(diǎn)心時(shí)間也放棄，生怕吃了點(diǎn)心，就少了畫畫寫寫的時(shí)間(見右圖)。

是的，動動手，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式，給他們時(shí)間動動手，他們的創(chuàng)意才得以發(fā)展和釋放！

困惑二：幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要與學(xué)業(yè)成就有關(guān)才有用？

在這個(gè)層面上，小孩可比大人懂得多！因?yàn)閶胗變翰粫檫b遠(yuǎn)的未來估算：“到底要學(xué)什么，才算有用？”對小孩有用的(他們自己都知道)，就是學(xué)會生活與生活里的細(xì)節(jié)：如何用湯匙、吃東西、脫襪子、穿上衣、拿畫筆、畫線條等。

生活中的各種細(xì)節(jié)，沒有排名，都是主角。因?yàn)閷π⌒『⒍裕畹谋旧?，就是認(rèn)真地試驗(yàn)每一個(gè)過程，不為別人、不為明天，只為今天、此刻和自己。也只有活在當(dāng)下，每一刻的經(jīng)驗(yàn)才會滴水不漏地刻在成長的紋理里。

觀察一下嬰幼兒吧！他不懂得計(jì)算學(xué)習(xí)的速度，但他知道自己的成長步調(diào)，穩(wěn)穩(wěn)地，走向下一步。速度，是大人強(qiáng)加在孩子身上的發(fā)條：“趕快學(xué)會吃 飯、怎么還弄得亂七八糟、怎么還不會穿……”當(dāng)孩子傷心哭泣時(shí)，我們也要孩子馬上停止哭泣、能迅速將挫折消散、讓負(fù)面情緒撫平。實(shí)情卻是，嬰幼兒雖有與生 俱來的勇氣，但仍需要自己的時(shí)間表，去調(diào)整動作、整理想法和理清感受。唯有這樣，每一個(gè)面向生活中的經(jīng)驗(yàn)才會完整，嬰幼兒才會全面地、健康地慢慢長大。

教孩子學(xué)會生活

不管年紀(jì)多大，人的生活不可能沒有挫折、總是一帆風(fēng)順，嬰幼兒也不例外。成功、歡喜所帶來的自信和驕傲，受打擊、挫折所帶來的猜疑和退縮，就這 么交織成生活的網(wǎng)。所以學(xué)會生活，并不是學(xué)會某種技術(shù)，而是學(xué)會與自己的每一個(gè)面向相處，也就是學(xué)會理解事物的來龍去脈，豐富地鏈接起不同區(qū)域間的網(wǎng)絡(luò)。

有時(shí)，我們會不經(jīng)意陷入來自外在和自己的時(shí)間壓力，然后將它們轉(zhuǎn)換成孩子的學(xué)習(xí)壓力。假如你能從孩子的眼中去看世界，你會毫不猶豫地贊賞他每一個(gè)成功和挫折的面向，也會給孩子時(shí)間，去累積獨(dú)特的智慧和慈悲。

在二十一世紀(jì)長大的孩子，要能生存，需要比我們更多的創(chuàng)意！過多集體化教學(xué)，執(zhí)行許多刻板、一致性的活動，為孩子的童年留下了什么樣的軌跡？你，看見了嗎？