為了孩子能上一個(gè)好的幼兒園，很多家長(zhǎng)提前一年甚至幾年就要做準(zhǔn)備了?？墒鞘裁床攀呛玫挠變簣@，孩子在幼兒園期間應(yīng)該學(xué)什么，家長(zhǎng)們都真的了解么？下邊就看看國(guó)外幼兒園都學(xué)些什么，開(kāi)闊一下眼界吧。

美國(guó)幼兒園：不能自理會(huì)被勸退

美國(guó)幼兒一般年滿(mǎn)3歲，如果能夠大小便完全自理、自己吃飯，就可以順利入園了，否則會(huì)被勸退。3歲之前的孩子可以入托兒所，最小的幾個(gè)月就可以入托，但是費(fèi)用一般都比較高。

英國(guó)幼兒園：讓寶寶自己探索知識(shí)

在英國(guó)幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法來(lái)傳授知識(shí)，而是以小組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫(huà)畫(huà)或者玩各種游戲，通過(guò)自己的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)一些技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合寶寶的心理特點(diǎn)。在活動(dòng)中，老師從不會(huì)強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)于寶寶提出的各種解釋?zhuān)灰泻侠硇砸蛩?，或者有想象力，都?huì)給予很高的評(píng)價(jià)。

法國(guó)幼兒園：家校結(jié)合很密切

將幼兒教育與家庭教育密切結(jié)合，是法國(guó)幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問(wèn)題，不是幼兒園說(shuō)了算，而是充分聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，跟父母委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè)寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好地互相配合。

奧地利幼兒園：用童話和音樂(lè)培養(yǎng)創(chuàng)造性寶寶

奧地利幼兒園的老師們會(huì)充分利用童話、太空世界等素材，促進(jìn)孩子們創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的對(duì)比方法。此外，奧地利是一個(gè)音樂(lè)國(guó)，對(duì)音樂(lè)教育十分重視，幼兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂(lè)感和節(jié)奏感，規(guī)定音樂(lè)老師必須會(huì)彈奏吉他，同時(shí)老師至少還要會(huì)其他一種樂(lè)器。但重視音樂(lè)教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂(lè)而扭曲孩子自由發(fā)展的天性，也沒(méi)有“督促”孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)(包括樂(lè)器)的做法。

比利時(shí)幼兒園：在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性

無(wú)論是公立還是私立，比利時(shí)幼兒園學(xué)前教育目標(biāo)就是讓孩子們學(xué)會(huì)應(yīng)用常識(shí)，使他能夠?qū)W會(huì)應(yīng)付日常生活，并學(xué)會(huì)感知生活中的樂(lè)趣。孩子大部分時(shí)間都在老師的帶領(lǐng)下玩游戲，剩下的教學(xué)時(shí)間都是手工課。在玩中培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性和快速的行動(dòng)力是他們的教學(xué)目標(biāo)。

丹麥幼兒園：走進(jìn)森林的大自然幼兒園

在丹麥，6個(gè)月到3歲的小寶寶上托兒所，3-6歲的寶寶就上幼兒園，通常都是混齡班。老師在孩子們5歲以前很少教具體的內(nèi)容，往往讓孩子們玩耍，從玩耍中去學(xué)習(xí)交往。通過(guò)交往，讓小朋友們建立起初步的交友觀念和自信心。

德國(guó)幼兒園：提倡培養(yǎng)完整的人

德國(guó)是原料缺乏的國(guó)家，它所取得的經(jīng)濟(jì)成就主要依靠的是受過(guò)良好教育的專(zhuān)業(yè)力量，高水平的家庭教育和職業(yè)引導(dǎo)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。在德國(guó)，社會(huì)提倡的口號(hào)是“培養(yǎng)一個(gè)完整的人”，因?yàn)橐粋€(gè)活潑完整的人，才是一個(gè)快樂(lè)獨(dú)立、掌握了生存方法的人。

日本幼兒園：重視戶(hù)外活動(dòng)

日本幼兒教育是在日本教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，幼兒園老師不允許在課堂里教授文字、算數(shù)和英語(yǔ)。幼兒園的主要目標(biāo)是幫助小朋友變得獨(dú)立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，通過(guò)集體生活學(xué)會(huì)融入社會(huì)。

在日本幼兒園，老師會(huì)讓孩子們自然地學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。比如，老師會(huì)把畫(huà)有各種實(shí)物的照片和圖片拿給孩子們看，讓孩子們數(shù)清照片和圖片上的實(shí)物數(shù)量。或者在真實(shí)生活中讓孩子們到戶(hù)外，用手指點(diǎn)數(shù)院子里盛開(kāi)的花朵的數(shù)量、樹(shù)上結(jié)的瓜果的數(shù)量。

瑞士幼兒園：提倡寶寶自己吃飯

在瑞士的幼兒園里，孩子們吃飯時(shí)，老師只把飯盤(pán)放在寶寶面前。大點(diǎn)的孩子用勺子就餐，小點(diǎn)的則用手抓著吃。吃飯時(shí)間結(jié)束，如果沒(méi)有吃完，飯菜也會(huì)被工作人員收走。瑞士的爸爸和媽媽在家庭中一般也不追著喂飯，他們認(rèn)為孩子若是餓了，他自己就會(huì)吃的。因此，瑞士的爸爸和媽媽讓孩子自己進(jìn)餐，也是對(duì)他的獨(dú)立行為的一種尊重。

意大利幼兒園：注重想象力和創(chuàng)造力

意大利家庭在早期教育上，非常注重從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。通過(guò)提升人的素質(zhì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)。

意大利媽媽Alice認(rèn)為：“7歲前的孩子并非靠頭腦來(lái)理解，而是透過(guò)生活來(lái)形成自我，這其中非常重要的是模仿。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，從中挑出讓自己感動(dòng)的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

挪威幼兒園：讓孩子親近陽(yáng)光自然和交流

挪威的幼兒園一般每天早晨7點(diǎn)30分開(kāi)門(mén)，下午5點(diǎn)關(guān)門(mén)，恰好與上班族的上下班時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，讓家長(zhǎng)也輕松不少。孩子在玩中學(xué)到了各方面的知識(shí)，親近了陽(yáng)光和自然，明白了與伙伴交流合作的重要性。而且，在游戲中，他們也會(huì)學(xué)到文化知識(shí)和文明禮貌行為方式。

澳大利亞：孩子玩得開(kāi)心最重要

澳大利亞幼兒園教師與兒童的比例不會(huì)超過(guò)1：10。讓孩子們保持輕松愉快的心情是澳大利亞幼兒園的主要任務(wù)。兒童參觀博物館，基本上都是免費(fèi)的。澳大利亞的幼兒園按天計(jì)算費(fèi)用，很多小孩不一定每天都去幼兒園，比如有時(shí)一家人出門(mén)度假，孩子就不去上幼兒園了。