對(duì)于學(xué)前教育，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越重視，他們不再把幼兒園當(dāng)做托管孩子的場(chǎng)所，而是更關(guān)心孩子在幼兒園內(nèi)能否真正獲得成長(zhǎng)。“如何從管住孩子進(jìn)一步上升到管好孩子？就需要推進(jìn)幼兒園特色的課程。”上城區(qū)教育局局長(zhǎng)項(xiàng)海剛說(shuō)，學(xué)前教育的品質(zhì)高低取決于內(nèi)涵發(fā)展。

日前，2016中國(guó)杭州名師名校長(zhǎng)學(xué)前教育論壇在上城區(qū)開(kāi)幕，來(lái)自全國(guó)各地的500余名學(xué)前教育專(zhuān)家、老師匯聚一堂，共同探討有關(guān)“幼兒園特色課程建設(shè)”的話(huà)題。

教給孩子知識(shí)不如教給他們思考方式（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

告訴孩子這是什么顏色、形狀

對(duì)思考能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助

愛(ài)麗絲·艾維，洛杉磯常青藤幼兒園園長(zhǎng)，是美國(guó)學(xué)前教育界的標(biāo)志性人物。愛(ài)麗絲也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)分享了自己做學(xué)前教育的心得。

她播放了一段自己幼兒園小朋友的視頻，視頻中一個(gè)小女孩用一張圖在跟愛(ài)麗絲解釋為什么地球有白天黑夜。小女孩說(shuō)，因?yàn)榈厍蚴寝D(zhuǎn)動(dòng)的，當(dāng)太陽(yáng)光照到了地球的一邊，是白天；地球的另一邊上空，有一片黑色的物質(zhì)籠罩著，所以有了黑夜。

“小女孩的論點(diǎn)，顯然不科學(xué)。但她在用自己的方式思考，這就是創(chuàng)造性思維。”愛(ài)麗絲說(shuō)，后來(lái)她把這事跟女孩媽媽講，媽媽很震驚，回去后就把正確答案告訴了孩子。第二天，小女孩再次找到了愛(ài)麗絲，把媽媽教她的答案復(fù)述了一遍。“小女孩雖然知道了正確答案，但這是她自己通過(guò)思考得來(lái)的結(jié)論嗎？并不是。她只是重復(fù)著別人的話(huà)。”

“不僅是家長(zhǎng)，老師也犯著同樣的錯(cuò)誤。”愛(ài)麗絲說(shuō)，對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，答案是否正確不是關(guān)鍵，重要的是誘發(fā)他們自主思考。我們很多老師總是會(huì)提問(wèn)一些事實(shí)性的問(wèn)題，比如“這是什么顏色”“這是什么形狀”等等，這對(duì)孩子思考能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何幫助。

怎樣才是有益引導(dǎo)？愛(ài)麗絲分享了一組圖片：孩子在看一本關(guān)于手表的繪本，這時(shí)邊上的老師抓住時(shí)機(jī)，拿出自己的手表給孩子去聽(tīng)，孩子聽(tīng)到了機(jī)械表的滴答聲后很好奇，又把耳朵湊近繪本上的手表進(jìn)行傾聽(tīng)。愛(ài)麗絲說(shuō)：“這位老師什么都沒(méi)說(shuō)，只是一個(gè)舉動(dòng)，就讓孩子對(duì)手表產(chǎn)生了好奇。這樣的引導(dǎo)很值得稱(chēng)贊。”

幼兒園創(chuàng)設(shè)課程不能“依樣畫(huà)葫蘆”

上城區(qū)的這些做法很值得參考

每個(gè)孩子都有自己的一套思維模式，這需要幼兒園教師給予每個(gè)孩子去發(fā)現(xiàn)和思考的機(jī)會(huì)。

“幼兒園目前實(shí)施的課程是普適性的教材，不能完全滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需求。還是需要各所幼兒園根據(jù)自己的特色，根據(jù)實(shí)際情況提供更多有特色、多樣化的課程。”項(xiàng)海剛說(shuō)，目前而言，現(xiàn)在的學(xué)前教育幼兒園課程建設(shè)呈現(xiàn)零散、碎片化狀態(tài)，不少幼兒園盡管借鑒了優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是一味地“依樣畫(huà)葫蘆”是不可取的。

近些年，上城區(qū)在區(qū)域推進(jìn)幼兒園特色課程建設(shè)上做了諸多探索，通過(guò)區(qū)域整體規(guī)劃、政策驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目推進(jìn)，鼓勵(lì)幼兒園申報(bào)課題，請(qǐng)專(zhuān)家助力研究，上城區(qū)不少幼兒園都涌現(xiàn)出了特設(shè)課程，并得到了很好的實(shí)踐效果。

如行知幼兒園，通過(guò)“生活小主人”課程的實(shí)施，開(kāi)發(fā)幼兒園、家庭和周邊環(huán)境的一切可利用的教育資源，讓孩子走近生活，盡可能地在真實(shí)場(chǎng)景中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、討論操作、體驗(yàn)領(lǐng)悟等手段，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

勝利金都幼兒園從其所在的環(huán)境與生活背景中挖掘資源，在園中飼養(yǎng)了一只名叫“小黑妞”的羊。并通過(guò)讓孩子親手喂養(yǎng)小羊、給小羊過(guò)生日、繪制“親親小羊”的繪本、種植小植物，讓從小在城市長(zhǎng)大的孩子有機(jī)會(huì)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)生命科學(xué)的奧秘。

“創(chuàng)造力不是靠培養(yǎng)的，而是我們不去抑制孩子，讓孩子的天性自由發(fā)展，給他一個(gè)寬泛的空間，尊重每個(gè)孩子的潛能，建設(shè)幼兒園特色課程關(guān)鍵要理解兒童的思維。”項(xiàng)海剛說(shuō)。