孩子的手工作業(yè)，一看就是家長(zhǎng)的手筆

楊女士的愛(ài)人和孩子共同完成的手工作業(yè)

一棵樹(shù)葉做成的樹(shù)旁邊，畫(huà)著奔跑、玩樂(lè)的孩子，還有漫天的飛雪。近日，太原市民楊女士在朋友圈里曬了一張圖，配的文字是“看看娃爹的作品，贊一個(gè)。”其實(shí)，這是楊女士孩子所在幼兒園布置的手工作業(yè)。

一個(gè)白色的紙盤(pán)上，用藍(lán)色的筆畫(huà)了各種花，筆觸有些稚嫩。這是另外一名孩子家長(zhǎng)龐女士在朋友圈曬的圖，還說(shuō)：真拼娘啊。原來(lái)，“孩子自己畫(huà)了景泰藍(lán)盤(pán)子，我覺(jué)得畫(huà)得挺不錯(cuò)的，沒(méi)想到竟遭到了老師的批評(píng)，說(shuō)不太好看。”

做燈籠、做書(shū)、做天平、做樹(shù)葉畫(huà)……如今，幼兒園的親子作業(yè)越來(lái)越普遍，有很多“新任家長(zhǎng)”一下子不適應(yīng)，要么拖著不想做，要么絞盡腦汁就怕給孩子做不好。有的“老家長(zhǎng)”吐槽手工作業(yè)就是布置給家長(zhǎng)的，有人說(shuō)做完之后挺有成就感，還有人開(kāi)玩笑：孩子幼兒園畢業(yè)后，原本動(dòng)手能力不咋地的自己，繪畫(huà)水平、手工能力都會(huì)大幅度提升。

幼兒園到底布置了哪些作業(yè)？親子作業(yè)究竟該怎么做？拼作業(yè)過(guò)程中，孩子的心理是否會(huì)受到影響？連日來(lái)，記者就此進(jìn)行了采訪。

孩子自己畫(huà)盤(pán)子被老師婉轉(zhuǎn)批評(píng)不太好看

用白色紙盤(pán)作畫(huà)，好多幼兒園都會(huì)給孩子布置。龐女士告訴記者，她家孩子所在幼兒園有畫(huà)盤(pán)子的主題課，每隔一兩周就會(huì)發(fā)盤(pán)子讓孩子帶回家。她繪畫(huà)水平一般，而且孩子已經(jīng)上大班了，她覺(jué)得應(yīng)該讓孩子自己畫(huà)。沒(méi)想到，孩子的作業(yè)交回幼兒園后，老師表?yè)P(yáng)了其他孩子，說(shuō)她的孩子畫(huà)得不太好看。

記者看了龐女士發(fā)來(lái)的幾張圖，幾個(gè)白色盤(pán)子上，或藍(lán)色的鹿回頭，或展翅飛翔的蝴蝶，或游弋的魚(yú)兒，看上去就像印上去一樣驚艷，也明顯能看出來(lái)，這不是孩子畫(huà)的，完全是家長(zhǎng)“代工”。龐女士說(shuō)，這是其他家長(zhǎng)在朋友圈里曬的，和自家娃畫(huà)的一比，簡(jiǎn)直可以用天上地下來(lái)形容。為什么自家孩子畫(huà)的會(huì)受到批評(píng)，“老師說(shuō)，這些盤(pán)子是要貼在墻上展示的，所以要精美一些。”

但在龐女士看來(lái)，既然是孩子的作品，就不應(yīng)該完全由家長(zhǎng)來(lái)代勞，哪怕是家長(zhǎng)在旁邊輔助，也應(yīng)該讓孩子參與進(jìn)來(lái)。不過(guò)，讓龐女士比較能接受的是，老師不會(huì)直接批評(píng)孩子，“是直接跟家長(zhǎng)說(shuō)的。”

并不是所有的幼兒園對(duì)孩子作品要求都很高，一位家長(zhǎng)給記者看了他在幼兒園拍的圖片：樓道里有孩子所畫(huà)盤(pán)子的展示臺(tái)，能看出來(lái)，這些盤(pán)子大多是孩子畫(huà)出來(lái)的，還有一些看上去像是家長(zhǎng)畫(huà)出大概的模樣，然后由孩子涂色完成。

和孩子一起做手工家長(zhǎng)也會(huì)有成就感

自打上了幼兒園后，李女士家的孩子年年被要求做書(shū)，每次是不同主題。“一次是關(guān)于快樂(lè)成長(zhǎng)的，一次是關(guān)于一年四季的。”李女士說(shuō)，孩子剛上小班，哪里會(huì)做什么書(shū)，所以大部分工作是她完成的，孩子只能做一些輔助的活兒，隨著孩子的長(zhǎng)大，自己做的部分也會(huì)增加。

書(shū)是怎么做的？李女士說(shuō)，就是定下主題后，用彩紙粘到硬紙片上，讓孩子在上面畫(huà)畫(huà)或者貼貼畫(huà)。她則幫著配文字、詩(shī)歌等。做一本書(shū)大概需要兩天時(shí)間，孩子全程都會(huì)參與。“既不是最好的，也不是最差的。”李女士說(shuō)，書(shū)拿到幼兒園后，老師會(huì)評(píng)比，孩子曾經(jīng)得過(guò)一次獎(jiǎng)狀。“幼兒園里可有做得好的呢。”李女士的愛(ài)人在旁邊插話(huà)，不知道那些家長(zhǎng)是不是學(xué)美術(shù)的，明明是自制圖書(shū)，但做出來(lái)的就跟買(mǎi)來(lái)的繪本一樣。所以，家長(zhǎng)幫著孩子做，一方面和孩子有個(gè)互動(dòng)；另一方面，也是希望孩子做的東西看上去不要太糟糕，避免孩子去了幼兒園會(huì)覺(jué)得自己不如別人。

用彩紙剪山、樹(shù)、人、房子等，把橡皮泥捏成各種造型放在托盤(pán)上……每次幼兒園布置了手工作業(yè)，都會(huì)和孩子一起想辦法一起動(dòng)手做，李女士說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中孩子開(kāi)心，她也挺高興，而且完工后特別有成就感。

記者隨機(jī)采訪了十多名家長(zhǎng)，和孩子一同完成手工作業(yè)的超過(guò)一半，但孩子多是做一些比較簡(jiǎn)單的部分，比如，給紙上涂膠水、粘一些碎紙做裝飾、涂色等。比如，在朋友圈里曬作品的楊女士，孩子也做了一部分，但在她潛意識(shí)里，作品是孩子的爹完成的。

手工作業(yè)層出不窮上班族媽媽叫苦不迭完全包辦

用樹(shù)葉作畫(huà)、用易拉罐做高蹺、做小報(bào)、做南瓜燈、用飲料瓶做玩具、做飛盤(pán)……程女士是一個(gè)5歲孩子的媽媽?zhuān)崞鸷⒆佑變簣@布置的手工作業(yè)，她就忍不住吐槽，羅列出這兩年幼兒園布置的一系列手工作業(yè)。而且，這還僅僅是她能記住的部分，有一次幼兒園征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，她就提出讓家長(zhǎng)參與的少一些。

“你家孩子的手工作業(yè)是誰(shuí)做的？”當(dāng)記者拋出這個(gè)問(wèn)題時(shí)。程女士一下子激動(dòng)起來(lái)，“孩子怎么可能做呢，全程都是我做，要讓他做費(fèi)勁死了！”程女士和愛(ài)人都是上班族，愛(ài)人經(jīng)常是一大早就出門(mén)，晚上11點(diǎn)才回家，陪孩子的活兒就全由她負(fù)責(zé)了。沒(méi)想到，幼兒園的手工作業(yè)特別多，但凡有個(gè)節(jié)日，都會(huì)給孩子布置任務(wù)。

不讓孩子做，一來(lái)是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮，基本上就是搗亂的，本來(lái)兩三個(gè)小時(shí)就能完成的，如果和孩子一起做，一天也未必能完成。另外一個(gè)原因就是做手工也會(huì)有危險(xiǎn)，“用易拉罐做高蹺，就是讓把易拉罐拉個(gè)口子，綁上橡皮帶，讓孩子把腳綁上去走。我根本就弄不開(kāi)那個(gè)口子。還有一次讓用飲料瓶做玩具，我把手都給弄破了。這些我做起來(lái)都費(fèi)勁，更別提孩子了。”程女士說(shuō)，一聽(tīng)孩子有作業(yè)，她可頭疼了，經(jīng)常晚上弄到十一二點(diǎn)睡不了覺(jué)。

李先生的孩子所在幼兒園手工作業(yè)不多，讓他印象深刻的是，正月十五做燈籠。“第一年是我和她媽用紙箱子做了一個(gè)，第二年過(guò)年回老家，村里有專(zhuān)門(mén)做燈籠的，就讓人家做了一個(gè)帶到太原來(lái)。”李先生說(shuō)，這兩次孩子都沒(méi)插手，“她哪兒會(huì)做呀，頂多就在旁邊看著。”

七嘴八舌：聽(tīng)家長(zhǎng)們說(shuō)孩子們的作業(yè)

李女士：讓孩子們用廢舊材料做環(huán)保衣服，幼兒園還要舉行環(huán)保服裝秀，不認(rèn)真給孩子做還真不行。

劉先生：朋友家孩子的作業(yè)是給娃娃設(shè)計(jì)衣服。孩子哪兒會(huì)做針線活兒呀，而且，也不會(huì)設(shè)計(jì)衣服呀。

楊女士：我們孩子幼兒園除了讓用樹(shù)葉作畫(huà)外，還有純給家長(zhǎng)布置的作業(yè)，寫(xiě)育兒心得，還要給孩子的手工書(shū)上寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。孩子剛上幼兒園不到3個(gè)月，我加起來(lái)寫(xiě)了有兩千多字。

網(wǎng)友茶語(yǔ)：孩子剛上幼兒園沒(méi)多久，老師說(shuō)讓家長(zhǎng)把蔬菜做成圖案，讓孩子帶到學(xué)校做蔬菜畫(huà)。我一開(kāi)始就看著老師發(fā)的圖片，簡(jiǎn)單做了幾個(gè)，后來(lái)看別的家長(zhǎng)刻得特別精美，大晚上快10點(diǎn)了，我跑到超市買(mǎi)了胡蘿卜重新刻，刻到凌晨?jī)牲c(diǎn)才完工。畢竟是第一次做，做不好了不踏實(shí)，怕孩子受委屈。

吳女士：孩子上大班時(shí)，讓用廢舊瓶子做天平，基本上是我做的，孩子就做了點(diǎn)裝飾。

孫女士：幼兒園讓自制圖書(shū)。本來(lái)買(mǎi)了彩紙自己畫(huà)了做好了，可看了朋友圈里其他家長(zhǎng)曬的作品，我覺(jué)得自己做的比較LOW，趕緊又重新買(mǎi)了材料重新做。

趙女士：平時(shí)的作業(yè)還好，到了正月十五，經(jīng)常讓做燈籠，有今年做好的燈籠明年換個(gè)人繼續(xù)用的。

幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)、示范，包辦不可取

有的家長(zhǎng)覺(jué)得被作業(yè)虐慘了，有家長(zhǎng)從中得到樂(lè)趣，有家長(zhǎng)擔(dān)心做得不好影響孩子。那么，作為幼兒園，為什么要布置這些作業(yè)呢？老師評(píng)價(jià)孩子做得不好對(duì)不對(duì)呢？記者采訪了山西康樂(lè)幼兒園園長(zhǎng)郭晚盛。“布置作業(yè)，目的是促進(jìn)孩子健康發(fā)展，也指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣培養(yǎng)孩子。”郭晚盛說(shuō)，家長(zhǎng)們所說(shuō)的幼兒園作業(yè)，其實(shí)是幼兒園課程延伸出的一些親子小任務(wù)。做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該起到指導(dǎo)、參謀、示范的作用。所以，第一，不能替代孩子做作業(yè)，如果家長(zhǎng)完全包辦，就取消了孩子通過(guò)這些互動(dòng)成長(zhǎng)的途徑。第二，家長(zhǎng)不能命令孩子，不能要求孩子必須按照自己的來(lái)，否則會(huì)傷害孩子自主發(fā)展的興趣。畢竟，幼兒園的孩子不是學(xué)技術(shù)的年齡，家長(zhǎng)應(yīng)該做的是通過(guò)指導(dǎo)、示范，促進(jìn)孩子的多元化發(fā)展。

針對(duì)孩子畫(huà)的盤(pán)子被老師批評(píng)的情況，郭晚盛說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的老師的觀念確實(shí)有問(wèn)題。對(duì)孩子的作品，一是不能做橫向?qū)Ρ?，即拿一個(gè)孩子的作業(yè)和其他孩子的作業(yè)做對(duì)比，做出評(píng)價(jià)；二是孩子的作品沒(méi)有好與壞，老師應(yīng)該進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，要根據(jù)孩子自身的情況去判斷，不能評(píng)價(jià)畫(huà)得像不像，可能是有創(chuàng)意，可能是這方面有創(chuàng)意，可能是那方面有想法，每個(gè)孩子都有多種可能，很難拿一把尺子去做衡量。三是不能引導(dǎo)讓家長(zhǎng)代勞，那樣就完全起不到布置作業(yè)的作用了。

心理專(zhuān)家說(shuō)這些行為可能影響孩子心理健康

幼兒園的親子作業(yè)怎么做，不僅關(guān)系著孩子、家長(zhǎng)如何向老師“交代”的問(wèn)題，更關(guān)系著孩子的心理健康成長(zhǎng)問(wèn)題。就孩子做作業(yè)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，記者采訪了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、心理學(xué)副教授王艷老師。

“老師有沒(méi)有表?yè)P(yáng)你做的樹(shù)葉畫(huà)？”“別的小朋友做的好嗎？有沒(méi)你的好??？”生活中很多家長(zhǎng)喜歡問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題。這樣做有何不妥？

王艷：其實(shí)，孩子本身沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)攀比的概念。家長(zhǎng)這樣問(wèn)孩子，會(huì)有意無(wú)意地給孩子畫(huà)出對(duì)與錯(cuò)、好與壞的界限，導(dǎo)致孩子形成二分法思維，用對(duì)錯(cuò)、好壞簡(jiǎn)單去評(píng)價(jià)這個(gè)世界。

若老師直接批評(píng)孩子作業(yè)完成得不好，會(huì)對(duì)孩子造成啥影響？

王艷：幼兒園孩子需要感統(tǒng)訓(xùn)練，只要孩子做了、參與了，就會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有進(jìn)步。作為老師，肯定他們的參與，就會(huì)引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康的人生態(tài)度；如果刻意評(píng)價(jià)孩子作品的好壞，就容易誤導(dǎo)孩子，導(dǎo)致孩子下次做作業(yè)時(shí)讓家長(zhǎng)代勞，而家長(zhǎng)代勞的作品肯定又會(huì)比其他孩子要好。這樣一直攀比下去，作業(yè)就會(huì)變成家長(zhǎng)的作業(yè)，也變成家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)包辦孩子的作業(yè)，除了會(huì)取消孩子這方面發(fā)展的途徑，對(duì)孩子心理成長(zhǎng)是否會(huì)造成影響？

王艷：若家長(zhǎng)大包大攬，孩子也許當(dāng)下的感覺(jué)比較好，但易讓孩子忽略應(yīng)腳踏實(shí)地地做事，孩子會(huì)追求虛榮。同時(shí)，大包大攬會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)埋下隱患，沒(méi)有鍛煉出孩子獨(dú)立自主的能力、學(xué)習(xí)的能力、人際交往的能力。