有些小朋友總是表現(xiàn)得很強(qiáng)勢(shì)，也總是被其他小朋友或者家長(zhǎng)告狀：“今天又把我的玩具車砸了。”“這孩子不光搶玩具還打人……”你的孩子有這樣的問題嗎?或者你家寶貝的身邊有這樣的強(qiáng)勢(shì)同伴嗎?你想知道孩子的這些“霸道強(qiáng)勢(shì)”行為，到底是什么原因嗎?又可以如何調(diào)整呢?

　　無論是你有這樣的孩子，還是你身邊有這樣的小伙伴，都有必要了解其中的原因，至于為什么，大家可以參考之前的文章《在欺負(fù)和被欺負(fù)的關(guān)系里沒有真正的贏家》。今天，我們就一起走進(jìn)這些小朋友的內(nèi)心，了解他們成長(zhǎng)的秘密，幫助他們成功變形，讓他們具備跟小伙伴和諧愉快相處的能力。

　　孩子出現(xiàn)“強(qiáng)勢(shì)”行為，到底是什么原因?

　　弄清楚這個(gè)問題之前，我們還是先要回顧一下，哪些行為屬于強(qiáng)勢(shì)行為。做個(gè)簡(jiǎn)單的界定就是，不顧及他人的感受，把自己的意愿強(qiáng)加到別人身上，或是為了滿足自己內(nèi)心的需求，完全不顧及他人和規(guī)則。比如玩玩具不排隊(duì)，不商量，搬椅子坐椅子，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)等，完全不商量，不等待，總要“擠”在最前面，搶占自己認(rèn)為的最佳位置。甚至在集體活動(dòng)中發(fā)言討論，也會(huì)搶話、打斷別人，甚至直接上手捂住其他小朋友的嘴，不讓別人發(fā)言，一定要自己先來表達(dá)，讓別人先要傾聽自己。即使是別人的私人物品，只要自己喜歡感興趣，也會(huì)搶奪過來直接玩耍。比如看到小朋友帶來了新奇有趣的玩具放在柜子里，沒有經(jīng)過小朋友的同意，就會(huì)悄悄地去拿著玩，令小伙伴十分惱怒。

　　可以說，孩子在小的時(shí)候，特別是在上幼兒園之前，出現(xiàn)打人搶奪等不適宜的社會(huì)交往行為時(shí)，通常表明孩子社會(huì)交往技能不夠豐富和嫻熟，缺乏策略性，只能依靠“本能和應(yīng)激反應(yīng)”來滿足自己內(nèi)心的需求。因?yàn)槿龤q之前的孩子，正是開始學(xué)習(xí)社交技能，練習(xí)與同伴和諧相處的敏感階段，此時(shí)如果出現(xiàn)不適宜的行為，就需要父母及時(shí)關(guān)注。很多時(shí)候，因?yàn)楦改笡]能及時(shí)關(guān)注，孩子便沒有在適宜的年齡建立相應(yīng)的社交規(guī)則，直接導(dǎo)致了孩子在上幼兒園以后常常表現(xiàn)出上述各種各樣的“霸道強(qiáng)勢(shì)”行為，令周邊小伙伴“痛苦不堪”。

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，孩子的能力也在不斷增強(qiáng)，需要他們獨(dú)自面對(duì)的社會(huì)情境越來越多，如果父母不注意觀察了解孩子的情況，則很容易忽視孩子的“強(qiáng)勢(shì)”行為，還有些家長(zhǎng)即使知曉了孩子的“行徑”也會(huì)采取樂觀態(tài)度，認(rèn)為只要自己孩子不吃虧，這樣其實(shí)很好，畢竟自己不用擔(dān)心孩子被欺負(fù)。其實(shí)這些父母可能不知，孩子的這些行為正在為他們的未來發(fā)展道路上的各類阻礙埋下了深深的伏筆。

　　強(qiáng)勢(shì)霸道行為的嚴(yán)重后果是什么?

　　當(dāng)孩子頻繁出現(xiàn)不愉快的粗魯?shù)?ldquo;欺負(fù)”行為時(shí)，父母務(wù)必要給予重視，因?yàn)槿绻患皶r(shí)調(diào)整和干預(yù)，容易讓孩子日后形成被同伴拒絕的交往地位(指一個(gè)個(gè)體被同伴接納的水平，被眾多同伴提名為不喜歡與之玩耍的小朋友，按照這一測(cè)量，還可以區(qū)分出受歡迎、被忽視、一般組和矛盾組個(gè)體)，如前所述，也許表面上看，被告狀的孩子并沒有吃虧，但是在隨后長(zhǎng)期被同伴排斥的環(huán)境里，這些孩子的損失不可估量，比如孩子會(huì)失去諸多模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也會(huì)逐步喪失與同伴游戲相處的樂趣，倍感孤獨(dú)，久而久之，進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈，那時(shí)再想改變，就會(huì)難上加難。特別是孩子升入小學(xué)以后，這些孩子會(huì)受到更多同伴的陪排斥，這使得孩子出現(xiàn)在學(xué)校適應(yīng)上出現(xiàn)問題，出現(xiàn)厭學(xué)等現(xiàn)象，這會(huì)在很大程度上影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)和情感發(fā)展。因此，建議父母?jìng)冊(cè)诔霈F(xiàn)孩子“霸王”行為的端倪時(shí)，就要立即積極應(yīng)對(duì)，不可聽之任之，要依據(jù)孩子的具體情況，嘗試有效的養(yǎng)育方法。

　　孩子的強(qiáng)勢(shì)行為如何調(diào)整?

　　主動(dòng)教授社交技巧

　　孩子的很多親社會(huì)行為，都需要從小習(xí)得，如果父母沒有意識(shí)主動(dòng)教授，孩子就會(huì)自己亂打亂撞，依著心性我行我素的進(jìn)行社會(huì)交往。與孩子被告狀后，父母再去干預(yù)處理相比，提前教授孩子適宜的言行，就會(huì)更有價(jià)值，也可以上孩子少碰壁。1歲以后，孩子就能聽懂很多話語，同時(shí)也在飛速地學(xué)習(xí)如何說話。從這個(gè)時(shí)候起，孩子與其他小朋友在一起玩耍時(shí)，父母一定要在身邊密切關(guān)注和陪伴，一旦獲悉寶貝兒有什么想法和意圖時(shí)，要做他們的心理解讀器，并順勢(shì)幫助孩子建立積極的社交意識(shí)，習(xí)得適宜有效的社交技能。比如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的眼神轉(zhuǎn)移到別人的玩具汽車時(shí)，就要開始行動(dòng)起來，解讀其內(nèi)心的興趣并進(jìn)行引導(dǎo)：‘這個(gè)汽車真有意思啊?咱們?nèi)タ纯春貌缓?這是別人的車，寶寶不要?jiǎng)优?咱們就在這里看看，你要是想玩，就得先問問小朋友，我可以摸摸嗎?讓小朋友玩你的皮球好不好?你們來換著玩?’這些言語，一方面說給自己的孩子聽，另外一方面也是說給對(duì)方小朋友和家長(zhǎng)聽的，當(dāng)父母幫助孩子表達(dá)了心愿時(shí)，如果能夠得到對(duì)方父母的合力引導(dǎo)，那么孩子的禮貌社交就很容易成功，讓孩子從小在實(shí)踐當(dāng)中，建議規(guī)則意識(shí)，觀摩適宜的社交技巧，是他們的最佳學(xué)習(xí)路徑，這一方法的核心就是預(yù)防教授勝于干預(yù)和修復(fù)，正所謂“上醫(yī)者治未病”。父母還要懂得，孩子的很多學(xué)習(xí)需要反復(fù)教授和實(shí)踐，難以一次解決，所以父母需要反復(fù)耐心教授。

　　提升語言表達(dá)能力

　　但凡喜歡用武力和本能解決問題的個(gè)體，在語言方面都會(huì)容易存有欠缺，這種能力的缺失和發(fā)展不足，會(huì)給一個(gè)人的生活帶來很多不舒適。這是因?yàn)榱己玫恼Z言表達(dá)能力，對(duì)他人而言，能夠有助于對(duì)方知曉自己的意圖，提前準(zhǔn)備安排，這種利他的行為，更容易讓對(duì)方小朋友做出分享的選擇;對(duì)自身而言，能夠有助于控制自己的粗暴行為，語言表達(dá)能夠更清晰地了解內(nèi)在欲望，識(shí)別焦急渴望的情緒，爭(zhēng)取到等待的時(shí)間，穩(wěn)定情緒，讓自己更容易實(shí)現(xiàn)延遲滿足。雖然只是一句簡(jiǎn)單請(qǐng)求“我想玩?給我玩玩可以嗎?”卻能夠在很大程度上引發(fā)孩子考慮他人需求的意識(shí)，主動(dòng)控制自己沖動(dòng)的想法，做出適宜的社交行為。一旦孩子學(xué)會(huì)了用語言表達(dá)代替肢體行動(dòng)，社交技能就會(huì)提升一大截，就會(huì)品嘗到更多同伴分享的樂趣。這種能力的提升，父母可以同時(shí)在日常生活、繪本故事以及動(dòng)畫游戲等多種渠道給予培養(yǎng)，讓孩子見識(shí)更多的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)使用更多的詞語句型，有效提升孩子的表達(dá)能力，從而進(jìn)一步優(yōu)化他們的思維，讓想法更豐富更靈活。比如“你玩一會(huì)，然后給我玩!你先玩這個(gè)，或者先玩那個(gè)!這個(gè)也挺好玩!”這一方法的核心就是“語言是思維的外殼”，想要孩子的霸王行為有所減少改善，就要幫助孩子形成友好合理的社交思維，而語言，特別是表達(dá)性言語是孩子思維得以建議和形成的捷徑。大家注意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些社交能力強(qiáng)的孩子既善于傾聽，又很能說會(huì)道，文明禮貌的孩子多是語言能力很強(qiáng)的個(gè)體。

　　拉出社交行為底線

　　有些父母認(rèn)為，小孩子從小就要敢于嘗試，才能培養(yǎng)出深入探究的精神，不要給予孩子太多的條條框框和諸多規(guī)矩。父母的這點(diǎn)考慮沒有問題，但是卻在不經(jīng)意間忽視了孩子自由探索的先決條件，就是要在一定的規(guī)則下去探索，沒有規(guī)則，也就不會(huì)有最大程度的自由。當(dāng)孩子屢次地進(jìn)行了“強(qiáng)勢(shì)”行為時(shí)，父母一定要站出來，明確告訴孩子“不可以這樣”，同時(shí)告訴孩子“你可以怎樣做”，發(fā)生這樣的事情時(shí)，雖然孩子是當(dāng)事人，但是成人作為看護(hù)者，理應(yīng)負(fù)有更多的責(zé)任，而且此時(shí)孩子的人格發(fā)展處于未成熟階段，面臨自主和主動(dòng)特質(zhì)的發(fā)展階段，需要克服害羞內(nèi)疚，因此父母不要過度訓(xùn)斥孩子，而是要把精力和重點(diǎn)放在看護(hù)好孩子，以及明確反饋給孩子具體的行為準(zhǔn)則。孩子探索世界需要父母的鼓勵(lì)，進(jìn)行社會(huì)交往也同樣需要父母的鼓勵(lì)，但是對(duì)于不適宜的行為絕不可忽視，一定要為孩子設(shè)定行為底線，一旦孩子觸碰底線，就要及時(shí)糾正，提供警示，這樣才能讓孩子的社會(huì)生活井井有條，不慌亂不模糊，而是明確清晰有辦法。比如孩子出現(xiàn)上述“強(qiáng)勢(shì)”行為時(shí)，無論是幼兒園老師，還是家長(zhǎng)，首先要及時(shí)關(guān)注，告訴孩子應(yīng)有的做法，還可以采取累積激勵(lì)的方法，在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行記錄，累積幾次之后給予一定的有效獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子塑造良好行為習(xí)慣。

　　孩子的任何行為都不是一朝形成，當(dāng)出現(xiàn)了一些不盡人意的表現(xiàn)時(shí)，父母對(duì)小孩子管教只要嚴(yán)肅明確就好，無需過度訓(xùn)斥限制，防止嚇到孩子，致使雖然改善了“霸道強(qiáng)勢(shì)”，卻又讓孩子走向畏手畏腳的懦弱膽怯或是沖突不斷的抗議和叛逆之路。

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