教育部最近公開了一個“學(xué)前教育法征求意見稿”，明確指出：

　　幼兒園不得教授小學(xué)階段的教育內(nèi)容，不得開展違背學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律的活動。

　　但看投票，支持超前教育的人還有很多。

　　而親貝網(wǎng)小編始終認(rèn)為，什么年紀(jì)做什么事，超前教育要不得。

　　超前教育是指不符合年齡段的教育，要求孩子學(xué)習(xí)比自己年齡大的知識來達(dá)到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)。

　　孩子還沒有上幼兒園，就要認(rèn)漢字，學(xué)拼音，算數(shù)，背古詩。

　　上了幼兒園，又開始寫漢字，做習(xí)題。

　　上了小學(xué)，又開始超前學(xué)下一個年級的可能，讓孩子接受各種“超前教育”，像是奔跑一樣，沒有任何喘息的機(jī)會。

　　這種超前教育或許短時間看上去還不錯?？蛇@種“搶跑”，能贏得一世嗎?

　　那個被曾被稱為“天才”的魏永康，2歲的時候，已經(jīng)認(rèn)識1000多個字了。

　　4歲時，完成了初中階段的內(nèi)容。

　　一路跳級，13歲便已參加高考，以602高分考入了重點(diǎn)大學(xué)，17歲以總分第二的成績考入中科院碩博連讀。

　　這樣一路開掛的好運(yùn)氣，卻在20歲戛然而止。

　　因?yàn)樯钭岳砟芰μ钜约爸R結(jié)構(gòu)不適應(yīng)中科院的研究模式，魏永康被學(xué)校強(qiáng)制退學(xué)。

　　超前教育，讓孩子贏在起點(diǎn)，卻輸在終點(diǎn)。

　　1. 超前教育破壞孩子的學(xué)習(xí)力。

　　讓孩子過早地接觸枯燥的文化課，會讓他們比青少年更容易失去對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　在小學(xué)有一個“三年級現(xiàn)象”，說的是孩子在一二年級，成績很好，經(jīng)常得到老師的肯定和表揚(yáng)，可到了三年級，學(xué)習(xí)開始費(fèi)力，作業(yè)不會，考試也糟糕。

　　學(xué)過的知識再去學(xué)一遍，沒有新鮮感，讓孩子對老師上的課沒有興趣，沒有專注力，而這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，孩子深受其害。

　　之前用記憶拼來的“老本”沒有了，又沒有能力和興趣去學(xué)習(xí)新知識，學(xué)習(xí)更吃力，而且，越來越糟糕。

　　更何況三年級以后的知識，語文不再是死記硬背，而是要閱讀并理解，數(shù)學(xué)也并不是簡單的加減，而是有了邏輯分析能力。

　　被超前教育扼殺了想象力的孩子，到了小學(xué)三年級這個坎，會感覺到學(xué)習(xí)很吃力，甚至?xí)拰W(xué)。

　　2. 超前教育是對孩子的一種摧殘。

　　親貝網(wǎng)小編和閨蜜一家出去玩，孩子們都在草地上捉螞蚱，她兒子卻一副老氣橫秋的樣子，站在旁邊看著，還說：“玩，是最低俗的。我還要學(xué)習(xí)呢。”

　　準(zhǔn)備出發(fā)去景區(qū)，老天不作美，下起了雨，孩子們的興致卻絲毫不受影響，在一起玩剪刀石頭布很開心。閨蜜的兒子卻一臉愁容說：“肯定是沒有辦法爬山了，哎……”

　　在閨蜜的逼迫之下，他兒子完全沒有了他這個年紀(jì)該有的單純和快樂，沒法開心地玩，學(xué)習(xí)的時候也總擔(dān)心自己學(xué)不好，憂心忡忡，擔(dān)心被媽媽罵，很沒有安全感。

　　兒童教育專家指出，兒童的能力發(fā)展順序是不可逆的。

　　我們知道什么時候給娃添加輔食，什么時候可以吃零食，我們不會喂半歲的娃吃垃圾食品，為什么唯獨(dú)在學(xué)習(xí)知識上，恨不得贏在娘胎里呢?

　　知識是學(xué)不完的，搶跑也沒用，但是能力是可以培養(yǎng)的，有了能力，就像在大海上有了船，可以駛向任何想去的地方。而一味搶跑獲取的那一點(diǎn)點(diǎn)知識，很快就會被后來者追平、拉遠(yuǎn)，還會對學(xué)習(xí)失去興趣。

　　而且，孩子可以無憂無慮玩的時間只有4、5年，可以學(xué)習(xí)的時間卻有幾十年，為什么要把孩子的七彩童年變成只有學(xué)習(xí)的灰色天空呢?

　　知乎上有一個“落花生”的網(wǎng)友說：

　　不是“超前教育”，是“炒錢教育”。

　　看他們是好父母，其實(shí)是薅父母。

　　不是為了孩子的前程，是為了自己的錢程。

　　超前教育，贏得的是一時，輸?shù)舻膮s是孩子的一生。何必呢?

　　我們應(yīng)該注重的是孩子的早期教育，而不是超前教育。

　　早期教育是很重要的，它是指0-6歲的孩子，感知覺、大腦發(fā)育、安全感、好奇心、情緒、自我意識，認(rèn)知能力、語言發(fā)展、規(guī)則意識、社會能力。

　　德國在這一塊就做得很好。

　　像他們的幼兒園，注重的永遠(yuǎn)都不是知識教育，而是認(rèn)知教育、規(guī)則教育等等。

　　孩子上小學(xué)才開始學(xué)寫1234。

　　德國一年級課后作業(yè)，跟國內(nèi)3歲思維啟蒙的題目差不多……

　　別看作業(yè)簡單，教育思路卻體現(xiàn)得一目了然。都是從實(shí)物的具體運(yùn)算到簡單建模的形象運(yùn)算再到抽象運(yùn)算，按照孩子的認(rèn)知規(guī)律一步步來。

　　孩子在幼兒園基本上是做手工、畫畫、唱歌、玩游戲，好像沒學(xué)到什么，但是人家真正教的是基礎(chǔ)底層能力。

　　比如，只要不下雨，他們就會在戶外活動，帶孩子去參觀警察局，去圖書館借書，去農(nóng)場看雞鴨鵝，帶孩子認(rèn)識社區(qū)，了解大人們是怎么各司其職的。

　　老師很注重建立孩子的規(guī)則意識。如果有小朋友不遵守規(guī)則，老師會耐心要求他，而這個時候，家長只能在外面等著。

　　老師說，“如果在他弱小的時候不讓他懂得守規(guī)矩，等以后他強(qiáng)大了，就再也沒有人可以控制他了。”

　　親貝網(wǎng)小編非常認(rèn)可這個觀點(diǎn)。

　　他們還非常注重自我認(rèn)知這一塊。比如，在允許的范圍內(nèi)，孩子可以自己決定看書、畫畫還是玩玩具，引導(dǎo)他們勇敢表達(dá)自我，為自己的決定負(fù)責(zé)。

　　這樣一整套下來，雖然沒有學(xué)知識，但為之后進(jìn)入小學(xué)做好了心理的準(zhǔn)備。

　　教育在看不見的地方，吳曉玲在《讓孩子成為他自己》一書中寫道，學(xué)齡前的兒童有兩大精神營養(yǎng)需求：“愛”和“玩”!

　　孩子感受到了父母的愛，擁有幸福感，很多親子問題都迎刃而解。即使沒有超前教育，孩子也會愿意去學(xué)習(xí)。

　　同時，對孩子而言，“玩”就是學(xué)，學(xué)就是“玩”!

　　“玩”，是一種主動的探索，是孩子親自面對真正的世界，從而獲得生存的眾多本領(lǐng)，也保護(hù)了孩子的好奇心，讓他們愿意主動去嘗試，不會害怕失敗。這種自主的學(xué)習(xí)力，會讓孩子受益無窮。(→游戲力文章)

　　俞敏洪說：“孩子的成長過程像一棵樹，澆了大量化肥可能會迅速成長，但到后期會衍生病態(tài)。”

　　在人生這條跑線上，搶跑不會讓孩子快速達(dá)到終點(diǎn)，反而會增加孩子跑線上的絆腳石，讓本來順利而平坦的道路變得曲折和坎坷起來。

　　不要用超前教育去催熟孩子，讓孩子像孩子那樣長大。

　　信息來源：李點(diǎn)點(diǎn)