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4-6歲小兒體重增長的規(guī)律
??? 作為體格發(fā)育的重要指標(biāo)之一體重，在這年齡階段增長的速度與1歲以內(nèi)相比顯得慢了不少，平均每年約增加2千克。無怪乎家長發(fā)現(xiàn)小兒的胃口似乎并不隨年齡的增長而增大，有的家長甚至還會擔(dān)憂孩子是否有病而使體重的增長減慢，然而這卻是4-6歲小兒體重增長的正常規(guī)律。???
??? 家長如要粗略地知道怎樣衡量不同年齡的小兒體重，這里可介紹常用的體重計算公式如下：
?????? 1-10歲體重（千克）=實足年齡（歲）* 2+7（或8）
??? 按照這一公式，4-6歲小兒的正常體重大約在15-20千克左右。4歲小兒的體重是17.10千克（城市），女孩則16.54千克。然而，同一年齡的小兒，體重的個體差異卻可以比較大，這往往與營養(yǎng)、疾病等各種因素有關(guān)。此外，體重的增長一年四季也不一樣，夏天因小兒消耗大，進(jìn)食少，體重增加不多，而冬春季節(jié)則體重增加要多一些，根據(jù)實際測量結(jié)果，我國兒童的生長水平有逐漸提高的趨勢。
4-6歲小兒身高增長的規(guī)律
?? 小兒體格生長的另一指標(biāo)為身高。4-6歲小兒身高的增長規(guī)律與體重的增長一樣，是一個相對穩(wěn)速增長的階段，每年約增長6-7厘米。但是在這一年齡階段，身高的增長速度相對大于體重的增加速度（體重每年僅增加約2千克），所以從外表看來，小兒似乎不象過去那樣胖乎乎的，而顯得比較瘦長了些。
?? 大約估計2-10歲小兒的身高，可以從下面的簡單公式推算：2-10歲小兒身高（厘米）=（實足年齡*7+70）
因此，家長如要知道4-6歲小兒的身高，不妨用以上的公式粗略地推算一下。4歲小兒的身高比剛出生的嬰兒增加了2倍，比1歲時增加約30%。
?? 身高有男女差別，4-6歲兒童，男孩比女孩高出約1厘米。此外，身高也有個體差異，同一年齡的小兒，身高具有一定的正常范圍。
?? 身高除受營養(yǎng)、疾病等因素的影響外，更受遺傳的影響。近年來身高也有著逐漸增高的趨勢。
4-6歲小兒注意力的發(fā)展
???? 1.明確學(xué)習(xí)目的 實踐證明，幼兒對學(xué)習(xí)的目的性越明確，注意力越容易持久。
???? 2.培養(yǎng)興趣 幼兒對某項內(nèi)容發(fā)生興趣時，注意力容易集中而且持久，故幼兒教育的形式應(yīng)多樣化、形象生動。
???? 3.勞逸結(jié)合 經(jīng)5-10分鐘的學(xué)習(xí)后要讓小兒有幾分鐘的自由活動，切忌連續(xù)作戰(zhàn)。
???? 4.創(chuàng)造良好環(huán)境 學(xué)習(xí)時盡量保持室內(nèi)外安靜，成人不要在屋內(nèi)多走動，不要與孩子講與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話。成人看電視、錄象應(yīng)有所節(jié)制，在小兒學(xué)習(xí)時最好不要看，或應(yīng)調(diào)低音量，以免幼兒分心。
4-6歲小兒記憶力的發(fā)展
??? 1）無意識記憶和有意識記憶 學(xué)齡前期小兒與嬰幼兒期的小兒一樣，記憶帶有很大的無意性。小兒感興趣的、印象鮮明強烈的事物比較容易記住。如單純以記憶（如背唐詩）作為一個專門的有目的活動，對這個年齡的兒童來說，還是有一定困難的。到了學(xué)齡前期的后階段，小兒的有意記憶能力才逐步發(fā)展起來。有意記憶是有目的的、自覺的記憶，這是與小兒第二信號系統(tǒng)的發(fā)展分不開的，也是跟成人經(jīng)常向小兒提出而又為小兒所能理解的詞的指示或要求分不開的。如要求小兒復(fù)述故事，回想昨天發(fā)生的事等，就能鍛煉小兒的有意識記的能力。游戲活動對小兒識記的有意性和積極性有很大的影響。記憶是指過去人們在生活實踐中經(jīng)歷過的事物，在大腦中遺留的印跡。印跡的保持和再現(xiàn)，表示記憶的存在。學(xué)齡前期的兒童，由于活動的復(fù)雜化及第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，記憶的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。這個時期的小兒不但能記住一些直接的經(jīng)驗，而且還能記住一些間接的經(jīng)驗。4-6歲小兒記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
??? 2）機械識記和意義邏輯識記 識記是通過把新東西與過去獲得的東西聯(lián)系起來的方法，使新東西得到鞏固的記憶過程。4-6歲小兒的記憶帶有很大的直觀性和形象性，而詞的邏輯識記能力還很差。這些小兒常常只能機械地記住事物的一些外部特征。例如小兒背唐詩，只是將字一個個背下來，但并不理解詩的意義。在教育影響下，意義邏輯識記能力也在逐步發(fā)展。如復(fù)述故事時，可以抓住故事的中心或多或少的進(jìn)行邏輯加工，或省略某些情節(jié)，或加進(jìn)某些情節(jié)等.
??? 3）識記的持久性和精確性 4-6歲小兒識記的持久性有了進(jìn)一步的發(fā)展。在再認(rèn)方面（即某一事物在重復(fù)感知條件下的再現(xiàn)），4歲小兒可以再認(rèn)一年以前感知過的事物（如以前住過的房子），而4歲以后再認(rèn)的保持時間可以更長些。在重現(xiàn)方面（即從記憶中提取已鞏固了的事物，使該事物得以恢復(fù)），4歲小兒可以重現(xiàn)幾個月以前的事情（如在游戲時，小兒會突然想起與其玩耍過的哥哥），而4歲以后重現(xiàn)保持的時間可以更長些。記憶的精確性也是記憶發(fā)展的標(biāo)志之一。4-6歲小兒記憶的精確性還是較差的。對簡單熟悉的東西記得精確些，而對復(fù)雜的東西就有遺漏或歪曲。由于小兒記憶的精確性不足，故常被成人誤解為故意說謊。
4-6歲小兒想象力的發(fā)展
??? 1.無意想象有以下幾個特點：
??? （1）想象的主題多變 不能按一定目的下去，容易從一個主題轉(zhuǎn)到另一個主題。例如一會兒想當(dāng)一名醫(yī)生，一會兒又想當(dāng)警察。
??? （2）想象與現(xiàn)實分不開 不能把想象的事物跟現(xiàn)實的事物清楚地區(qū)分開來，因此，常被人家誤認(rèn)為說謊。例如他喜歡汽車玩具，就把其他小孩子的汽車想象成自己的，說這輛汽車是我的。
??? （3）想象具有特殊的夸大性 喜歡夸大事物的某些特征或情節(jié)。例如問小兒您希望長得多高，他會回答"長得像天空一樣高"。
??? （4）以想象為滿足 想象常常并不指向于某一預(yù)定的目的，而是以想象過程本身為滿足，故富有幼想的性質(zhì)。例如講在大海上乘船探險的故事，講完后，他會說明天我也要去乘船探險，以此表示滿足。
??? 有意想象是小兒有意喚起的，但與把他們付諸實現(xiàn)的意志毫無聯(lián)系的想象。例如小兒想象自己長大后成為一名宇航員，但他不會向著這個目標(biāo)而努力，只是一種空想。
??? 2.4-6歲小兒再造想象占主要地位 以創(chuàng)造符合于描繪的形象為基礎(chǔ)的想象叫做再造想象。4-6歲的小兒常借助于畫報想象動物在森林中生活、嬉戲。例如畫報上有一幅"烏龜與小兔賽跑"的故事，他就想象在大森林里許多動物在看著這場比賽，好象自己也置身于其中。
??? 創(chuàng)造想象的前提是獨立創(chuàng)造出來的，具有積極地、有目的地運用直觀表象探索滿足需要途徑的形式。隨著小兒的發(fā)展，大大促進(jìn)了想象的創(chuàng)造性。5-6歲的小兒已能對大人提出的游戲主題通過自己的想象加以充實。如大人說"開輪船"游戲，小兒能主動提出游戲的情節(jié)、角色的分配以及玩法等。想象能活躍孩子的思維，誘發(fā)創(chuàng)造的情趣，有利于智力發(fā)展。因此，家長應(yīng)有意識地引導(dǎo)孩子從無意想象進(jìn)入有意想象和創(chuàng)造性想象，注意培養(yǎng)表達(dá)想象的基本技能，如通過續(xù)講故事，補畫面和聽音樂，提出問題讓孩子來解決等形式來培養(yǎng)孩子的想象能力。
??? 想象在人類生活中起著重要作用，人類勞動與動物本能行為的根本區(qū)別在于借助想象力產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果的表象。人生活的各個領(lǐng)域，都離不開想象。小孩子從3-4歲開始，就已有想象力了，如在想象性游戲中，常把玩偶當(dāng)作小朋友，拿杯子給"娃娃"喝水，拿小手帕給娃娃"擦眼淚"等，都反映了小兒的想象力。但4-6歲的孩子，其想象力總的來說是貧乏的、簡單的，缺乏明確的目的，以無意想象為主，有意想象和創(chuàng)造想象正在逐步發(fā)展，但不占主導(dǎo)地位。
4-6歲小兒思維的發(fā)展
??? 人的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，它是通過實踐，在積累大量感性知識材料的基礎(chǔ)上加工而成的。4-6歲的孩子其語言和運動有了很大的發(fā)展，已能充分感知到了周圍的事物，從而增進(jìn)了感性知識和經(jīng)驗.4-6歲小兒思維的主要特點是：以自我中心，即小兒既不能理解他人的作用，也不能領(lǐng)會別人的觀點，相信每個人的思維方式和所想的東西和自己想的都是一樣的。而且小兒的思維又是泛靈的，即小兒常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話，玩游戲。另外小兒的思維又是不可逆的，如果問小兒有沒有哥哥，他會說有，但反問說，哥哥有沒有弟弟，他則會回答沒有。總之，小兒的思維主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的。這種具體形象思維是與小兒知識經(jīng)驗的貧乏分不開。但是在整個學(xué)齡前期，其思維的特點又總是不斷發(fā)展著。如在4歲的小兒，還保留著相當(dāng)大的直覺行動思維的成分，而5-6歲的小兒，抽象邏輯思維則開始有了一定的發(fā)展。 隨著年齡的增長，兒童知識經(jīng)驗的積累，小兒認(rèn)識活動中的具體形象成分相對減少，抽象概括的成分逐漸增加。學(xué)齡前期的小兒，雖然開始能進(jìn)行一些初步的抽象邏輯思維，但還不能象學(xué)齡兒童一樣能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的邏輯思維過程。4-6歲小兒思維的發(fā)展，也改變著思維中語言和行動的關(guān)系。如4歲的小兒其動作主要是受視覺映象或表面調(diào)節(jié)的，語言還起不了很大作用，只是在做完了這個動作以后，才能在語言中把它反映出來。5歲的小兒往往是一面動作，一面言語，但言語的具體作用還很差。6歲的小兒就能在行動以前用言語表達(dá)他要做什么，如何做等，這時小兒的行動就帶上了明顯的目的性和計劃性。
4-6歲小兒意志的發(fā)展
??? 意志是人們自覺地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。嬰幼兒在言語發(fā)展、詞的調(diào)節(jié)下，在有意行動或抑制某些行動的時候，就出現(xiàn)了意志的最初萌芽。4-6歲的小兒，意志行動有了進(jìn)一步的發(fā)展，這表現(xiàn)在各種意志品質(zhì)，如自覺性、堅持性、自制力等開始有了比較明顯的表現(xiàn)。但4歲小兒意志的自覺性、堅持性和自制力等都還很差。無論掌握自己的行動或完成別人的委托和要求，都有一定的困難。如在游戲中，4歲的小兒還不能自覺地控制自己的行動去服從一定的游戲規(guī)則。這是由于小兒的言語、思維還不很發(fā)展，還不能很好地通過自己的言語來調(diào)節(jié)自己的行為。因而自己的行為很容易受外界事物或情境的引誘而轉(zhuǎn)移。5-6歲的小兒，由于言語和思維的不斷發(fā)展，意志上的自覺性、堅持性和自制力也有了較大的提高。5-6歲的小兒開始能使自己的行動服從于別人或自己提出的目的，不受周圍情境的影響。他們逐漸學(xué)會了按游戲規(guī)則活動，一般按老師要求進(jìn)行游戲，而且能自始至終地將游戲做到底。上一節(jié)15分鐘的課，能安心地坐在自己的座位上。這時他們開始能控制自己的外部行動，同時也能逐漸控制自己內(nèi)部的心理過程，從而產(chǎn)生了有意注意、有意識記和有意想象等。一般說來，這個時期的小兒他們的意志品質(zhì)的發(fā)展還是很差的，目的性、堅持性、自制力都僅是一些初步的表現(xiàn)。如果要求這個年齡階段的小兒按一定姿勢站著不動，那么過不了一會兒，小兒就動起來了，不容易控制自己。小兒的意志是在教育的影響下發(fā)展起來的，因此老師和家長應(yīng)在日常的生活、學(xué)習(xí)和勞動中，要有意識地幫助和鼓勵小兒勇于克服困難，消除依賴性，從小養(yǎng)成貫徹始終、堅持到底的堅毅精神。
4-6歲小兒語言和行為發(fā)展的飛躍
??? 語言是表達(dá)思想、觀念的心理過程。4-6歲的小兒，在游戲、學(xué)習(xí)和勞動進(jìn)一步復(fù)雜化的基礎(chǔ)上，在與成人交際范圍日益擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，語言能力有了飛速的發(fā)展。
??? 1. 4-6歲小兒語言的發(fā)展表現(xiàn)在：
??? （1）詞匯的數(shù)量不斷增加，一般詞匯可達(dá)1600-3000個。詞匯的內(nèi)容也有了豐富的發(fā)展，不但掌握了一些低級的詞，而且也逐步掌握了一些高級的詞，即抽象性和概括性比較大的詞。如玩具、衣服、水果、動物等。詞類的范圍也在不斷擴(kuò)大，在學(xué)齡前期的小兒口語中，除了名詞、動詞、形容詞等以外，對于各種關(guān)系詞也能逐步掌握和應(yīng)用。
??? （2）逐步掌握了語法結(jié)構(gòu)，語言的表達(dá)能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。開始時，小兒只掌握一些簡單句，如"我要吃，我不要"及一些基本類型的復(fù)合句，如"我以為你睡著了"等等。6歲的小兒不僅能夠掌握有關(guān)時間和空間的聯(lián)系，而且還掌握因果等關(guān)系，掌握了語法的基本范疇。其表達(dá)能力也從情境性語言向連貫性語言發(fā)展。
??? （3）從有聲語言向無聲語言過渡。4歲的小兒，一般自言自語，一面做游戲，一面嘀咕，如在游戲時遇到困難，會自己提出問題，自己解答。到了6歲時，有些小兒能初步掌握一些最簡單的書面語言。能把字分出音節(jié)，從音節(jié)中又能分出字母；反過來，能把字母組成音節(jié)，把音節(jié)組成字。如ba（爸），可把它分成b和a兩個字母，反過來，把b-a又組成ba（爸）。這是一種復(fù)雜的能力，一般要在學(xué)齡前期的后階段才具有這種能力。
??? 2. 4-6歲小兒的行為表現(xiàn)為游戲、學(xué)習(xí)和勞動。4-6歲的小兒由于動作和語言的發(fā)展，生活范圍的擴(kuò)大，決定了他們的行為的目的性和計劃性。
??? （1）游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會性的活動。4-6歲的小兒其游戲內(nèi)容、形式以及時間的長短、參加的成員等在不斷發(fā)展變化著。幼兒期的孩子一般玩得簡單，但學(xué)齡前期4-6歲小兒的游戲有了飛躍的發(fā)展，可經(jīng)?？吹揭苑从成鐣录橹黝}的游戲。
??? （2）4-6歲小兒的學(xué)習(xí)已能與游戲分開了。他們能夠?qū)W會根據(jù)學(xué)習(xí)的目的來支配自己的活動，有意識地注意老師的講解，如繪畫、計算等。
??? （3）4-6歲小兒已明確勞動的目的性，已能掌握某些簡單勞動的技能和技巧。如做些手工作業(yè)，飯前飯后幫助老師整理飯桌椅，自己洗手、穿衣等。
總之，4-6歲小兒的行為是游戲為主導(dǎo)，只有在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和勞動，也只能在勞動和學(xué)習(xí)中進(jìn)行游戲，才能使兒童的身心得到很好的發(fā)展。
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