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多年來,由于缺乏系統(tǒng)的早期特殊教育和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐,許多早產(chǎn)兒在兒童期無法適應(yīng)家庭生活或與同齡兒童正常交往;在他們進(jìn)入學(xué)齡期教育時(shí),不能被學(xué)校接受,不能接受正常的教育,結(jié)果在原有健康不佳的心理負(fù)擔(dān)上又增添新的精神負(fù)擔(dān)。

早產(chǎn)兒的大腦尚未發(fā)育成熟,如果早期運(yùn)用神經(jīng)促通技術(shù)和感知覺方面的訓(xùn)練,可使發(fā)育遲滯的癥狀得到明顯改善,而這一時(shí)期也是中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育、變化的最佳時(shí)期,因此,注重在早期對(duì)早產(chǎn)兒、腦癱患兒實(shí)施早期治療、早期教育,可以使中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙的癥狀得到明顯的改善提高,部分患兒接受教育的能力甚至可以接近正常兒童。

主要的方法有以下一些:

1.兒童期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練:有腦損傷的早產(chǎn)兒,由于存在認(rèn)知和智力方面的障礙,學(xué)習(xí)的注意力通常只能維持在數(shù)秒時(shí)間內(nèi)。對(duì)這類兒童進(jìn)行早期特殊教育重要的一個(gè)方面就是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的注意力。

一般兒童在接受教育的初期,只能在較短時(shí)間內(nèi)集中注意力,且極易受其他事物及環(huán)境因素影響而轉(zhuǎn)移注意力。因此在早期教育的起初階段,要在安靜的環(huán)境中,將患兒喜歡的食物或玩具放在兒童視線范圍之內(nèi)以吸引其注意力。父母與患兒可相對(duì)而坐,使孩子能維持聽故事的興趣達(dá)5分鐘以上,或?qū)W⒂谝环N共同的活動(dòng)中。然后父母要設(shè)法逐漸延長專注力訓(xùn)練,并將這些活動(dòng)內(nèi)容循序漸進(jìn)地堅(jiān)持下去,直至孩子能基本控制自己的專注力。

2.運(yùn)用引導(dǎo)式教育方法:引導(dǎo)式教育是將教育及生活聯(lián)系起來,讓孩子通過主動(dòng)參與來解決自己因活動(dòng)功能失調(diào)而引起的統(tǒng)合困難,從而建立積極、主動(dòng)和獨(dú)立的性格。

3.音樂與游戲形式相結(jié)合的方法:教育與游戲相結(jié)合,讓患兒放松肌張力在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

4.父母、幼教工作者對(duì)于這些孩子要耐心,要仔細(xì)觀察孩子的特點(diǎn)和問題盡可能通過訓(xùn)練、活動(dòng)糾正孩子的毛病。在上學(xué)前,應(yīng)根據(jù)每一個(gè)孩子的特點(diǎn),為孩子制定一個(gè)訓(xùn)練教育計(jì)劃,使孩子盡早趕上正常的孩子,與他們一起學(xué)習(xí)和生活。

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來源: 作者:admin

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