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三個(gè)小胖子，都在干什么（三個(gè)小胖子穿衣扣扣子）
紅紅幫誰(shuí)?冬冬幫誰(shuí)?（紅紅幫冬子，冬冬幫珍子）
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互相來(lái)幫助，都是怎樣的孩子?（互相采幫助，都是好孩子）
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這樣一問(wèn)一答，孩子逐一地記住了兒歌中的每個(gè)句子。
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在此基礎(chǔ)上，我們可以教孩子朗誦兒歌，教讀時(shí)，速度要稍慢些，方式要多樣些?？梢约议L(zhǎng)念一句，孩子跟著念一句，或者家長(zhǎng)念一段，孩子跟著念一段；也可以讓孩子整首跟著念，即家長(zhǎng)反復(fù)地誦讀兒歌，讓孩子輕聲跟念直到掌握為止。這種方法適用于一些短小簡(jiǎn)單的兒歌，如《三個(gè)好孩子》等。與此同時(shí)，我們也應(yīng)在朗讀技能技巧上給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)按音節(jié)停頓，突出重音，有感情地朗誦。例如《我的小鼓響咚咚》（“／”表示停頓，黑點(diǎn)表示重音）：
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我的小鼓／響咚咚，
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我說(shuō)的話兒／它都懂，
我說(shuō)小鼓／響三響，
小鼓它就／咚／咚／咚！
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哎呀，這／可不行，
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妹妹睡在小床中，
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我說(shuō)小鼓／別響啦，
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小鼓它說(shuō)／懂／懂／懂！
這里不難看出，“咚咚咚”和“懂懂懂”都要念成一字一頓，前者主要是要讓人聽清小鼓響三響，可稍響些；而后者則表示小鼓懂事，決不會(huì)去吵醒妹妹，所以要念得一字比一字輕。此外，我們要及時(shí)糾正孩子的一些錯(cuò)誤發(fā)音和制止孩子拖腔拉調(diào)地朗誦兒歌。
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對(duì)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)的兒歌要經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，但每次復(fù)習(xí)不能簡(jiǎn)單、機(jī)械地背誦，而應(yīng)對(duì)語(yǔ)調(diào)、朗誦技巧提出新的要求。家長(zhǎng)可以讓孩子在閑暇、外出途中，或客人面前進(jìn)行朗誦表演。而且也要注意用多種多樣的復(fù)習(xí)形式，如家長(zhǎng)與孩子對(duì)念兒歌（一人念一句）；分角色朗誦，啟發(fā)孩子根據(jù)兒歌的內(nèi)容，創(chuàng)造性地編一些動(dòng)作，進(jìn)行表演；有的兒歌也可用“數(shù)快板”的方式來(lái)復(fù)習(xí)，例如《三個(gè)好孩子》。如果家里沒(méi)有快板，也可讓孩子拍手或敲擊兩塊積木，也能收到同樣的效果。這樣孩子的朗誦興趣能持久不衰。
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兒歌對(duì)故事來(lái)說(shuō)，娛樂(lè)性更強(qiáng)。孩子能在不知不覺(jué)中受到熏陶，對(duì)訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力和啟迪孩子的智慧有著不容忽視的作用。所以家長(zhǎng)不妨參照上述的方法教孩子朗誦各種類型、各種體裁的山歌。
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