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據(jù)我國留學(xué)生介紹，在美國博物館里看到一位女教師帶著一群孩子坐在畫前，教師吹著笛子，孩子們?cè)趦?yōu)美的樂聲中感受繪畫中的美。
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以上事例說明，培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的感覺在美術(shù)教育中具有十分積極的作用，是兒童智力發(fā)展的重要手段。
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因此在兒童的五感訓(xùn)練中，視覺訓(xùn)練尤為重要。因?yàn)?，美術(shù)教育在發(fā)展人的智力方面主要表現(xiàn)在發(fā)展人的空間智力，所以美術(shù)又稱為視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅對(duì)畫家、雕塑家、建筑師非常重要，對(duì)搞其他行業(yè)的人也同樣需要。人的空間思維能力受生理發(fā)展規(guī)律制約，兒童看東西和成人不一樣；他們畫畫習(xí)慣不受視點(diǎn)和特定時(shí)空的限制，不考慮物體真實(shí)的比例、結(jié)構(gòu)和透視現(xiàn)象，作畫也很少出現(xiàn)三維空間的表現(xiàn)。他們的畫多采用二維平面的或?qū)r(shí)空合一的四維空間表現(xiàn)，甚至采用理想化的時(shí)空，用多維空間表現(xiàn)，這些手法正是現(xiàn)代派畫家常用的表現(xiàn)手法。兒童作畫多數(shù)不是畫自己所見，而是畫記住的印象或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。如果在教育中不注意引導(dǎo)兒童有意識(shí)地去觀察、記憶事物，把真實(shí)的物象同他的主觀構(gòu)想結(jié)合起來，促進(jìn)兒童盡早從“記錄階段”向?qū)憣?shí)階段過渡，那么兒童早期所具備的空間知覺能力就會(huì)受到壓抑。一旦兒童要求表現(xiàn)真實(shí)物象而不能表現(xiàn)時(shí)，就產(chǎn)生了兒童繪畫的“抑制期”。
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