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死亡不等于GAMEOVER
孫小姐32歲公司職員
兒子雖只6歲，可他對(duì)“死亡”并不陌生。他的死亡概念完全來(lái)自于電腦游戲，他會(huì)說(shuō)，等他“死了”再過(guò)來(lái)吃飯，在他眼里死亡并不可怕。雖然習(xí)慣了，可我總覺(jué)得，應(yīng)及時(shí)糾正他這樣的概念，讓他知道真正的死亡到底是什么。
我也曾想過(guò)告訴他什么是“死亡”，可又怕方法不當(dāng)會(huì)嚇著他。如果幼兒園里能用適合孩子的方法來(lái)告訴他們，我覺(jué)得長(zhǎng)久以來(lái)困擾我的難題就有人幫我解決了。
通過(guò)孩子和寵物朋友的故事，不僅讓孩子提高處事能力，而且還讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中接觸到真正的生死問(wèn)題，這樣的課程可以糾正孩子已形成的錯(cuò)誤觀念，讓他們懂得什么才是死亡，以及死亡的嚴(yán)重性。
生死教育不用刻意為之
王小姐34歲機(jī)關(guān)辦事員
在孩子一定年齡的時(shí)候，讓其懂得“生死”這個(gè)無(wú)法回避的大問(wèn)題，我認(rèn)為是有必要的?？墒?，在幼兒園里專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)這樣一門(mén)課來(lái)講這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得刻意的痕跡太重了，在孩子們還沒(méi)有這方面心理準(zhǔn)備的時(shí)候強(qiáng)行灌輸這樣的理念，可能會(huì)對(duì)他們的心理帶來(lái)不可承受之重。
在生活里，接觸到“生死”的機(jī)會(huì)也不少，比如孩子精心喂養(yǎng)的小兔子死了，比如他正好看到了小區(qū)里有人故去。在這種已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)面前，適時(shí)地告訴他什么是死亡，我想他可能更能接受。如果在幼兒園里開(kāi)設(shè)這樣一門(mén)課，在假設(shè)的前提之下告訴孩子什么是死亡，反而會(huì)給他們帶來(lái)恐懼。如果不是身邊有這樣的例子，5-6歲的孩子可能根本無(wú)法體會(huì)什么是死亡，帶去墓地給予其“死亡教育”，哪怕是烈士陵園，孩子們可能都無(wú)法理解。在那種情況下，孩子們反而會(huì)發(fā)揮他們的想象，死亡在他們的腦海里到底成了什么樣，我們便無(wú)從知曉了。
只記得自己小時(shí)候?qū)λ劳鍪欠浅？謶值模也幌虢o孩子帶來(lái)同樣的困惑和思想負(fù)擔(dān)。
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