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恐怖的音樂聲想起，大灰狼出場了，它想吃掉丑小鴨，尖銳的爪子伸向丑小鴨的脖子，這時(shí)幾乎所有的孩子都害怕起來，有的神情凝重，有的轉(zhuǎn)過頭去，有的用手捂著臉，還有的躲在媽媽的懷里不敢睜開眼，有的甚至還哭了起來?？墒俏壹覍殞毜谋憩F(xiàn)讓我感到很驚奇，他看到大灰狼吃丑小鴨居然還很高興，臉上笑咪咪的，嘴里還喊著：“大灰狼加油！加油！”我在詫異之余，不免擔(dān)心起來，是孩子的膽子大嗎？還是他不分善惡，這可怎么辦啊？

寶寶的不謂“恐怖”還在家里發(fā)生過，有一天吃晚飯，兒子就是不肯好好吃飯，并且鄭重宣布：“現(xiàn)在開始，我要做大老虎了，不吃飯，專吃小白兔?！闭f完還張牙舞爪地表現(xiàn)出一幅恐怖的樣子。我們以為他說完也就作罷，誰知他又開始宣布了：“先吃兔子的腿吧，”隨即大啃起來。我在旁邊聽得頭皮發(fā)麻，只覺血腥，再也吃不下飯了。趕忙制止寶寶，可越制止他越吃得起勁，直到他自己覺得吃完了一個(gè)小兔才罷休?？吹健翱植犁R頭”不害怕也就算了，寶寶居然還自演起“恐怖鏡頭”來，這么怪異的孩子弄得我手足無措。

兒子為何會(huì)和其他孩子不一樣，不懼怕“恐怖鏡頭”呢？他的同情心在哪里？

寶寶真的“殘忍”嗎？

文中的寶寶是與眾不同？還是表現(xiàn)正常？結(jié)果是仁者見仁，智者見智。教育沒有一個(gè)整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)，但就兒童行為來講，不同國家、不同地區(qū)，甚至不同文化程度的人會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。

文中的寶寶在看木偶劇時(shí)不像其他孩子表現(xiàn)害怕，膽小，而是模仿大灰狼，毫無恐怖感；在家中吃飯又假扮大老虎，更是無所顧忌。所有種種表現(xiàn)出兒童的天性：愛模仿，好想象，情緒外露等特點(diǎn)，但寶寶非同一般的表現(xiàn)值得我們深思：

首先，寶寶表面的勇敢是否等同于“殘忍”？

心理學(xué)家在分析兒童心理時(shí)常常將同齡人的表現(xiàn)相比較，找到典型特點(diǎn)。兒童表現(xiàn)接近典型水平屬于正常范疇，如果遠(yuǎn)離典型水平就值得關(guān)注。文中寶寶的勇敢的確超出了同齡人的狀況，值得我們關(guān)注。雖然寶寶沉浸在自己的想象中，但是他扮演的角色卻是人們害怕的大灰狼和大老虎，這個(gè)年齡階段的兒童一般都特別害怕這些兇殘的動(dòng)物，從這個(gè)角度看，寶寶是“殘忍”，并非勇敢。

其次，寶寶的表現(xiàn)是否值得擔(dān)心？

弗洛伊德認(rèn)為：兒時(shí)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響長大成人后的人格。寶寶幼時(shí)就表現(xiàn)出“殘忍”，如果沒有加以合理引導(dǎo)，長大后的人格必定會(huì)受到影響。因此，文中寶寶的表現(xiàn)引起家長的重視非常及時(shí)。

第三，寶寶究竟為何“殘忍”？

籠統(tǒng)分析來看，一方面寶寶愛想象、好模仿、善于表現(xiàn)自己、情感外露；另一方面，寶寶缺乏對(duì)弱者的同情，缺乏移情能力和愛心。同情、移情是人類優(yōu)良的道德品質(zhì)之一，是親社會(huì)和利他行為的基礎(chǔ)。1歲前兒童具有感染型的同情心：如別人哭自己也哭；1歲到2歲兒童把受同情對(duì)象的憂傷等同于自己的憂傷，能作簡單的撫慰；3歲到6歲兒童從自己的理解角度出發(fā)給予被同情者行動(dòng)上的安撫。心理學(xué)家的研究強(qiáng)調(diào)人生來就具有移情和同情，隨著兒童生長發(fā)育，接觸范圍增大，兒童的愛心、同情心和移情能力在不斷發(fā)展，如果在頭三年里兒童沒有明顯表現(xiàn)出愛心、同情心和移情能力，家長的確應(yīng)該加以重視，追根溯源，及時(shí)糾正。

第四，如何讓寶寶糾正“殘忍”行為？

文中寶寶的行為只是想象中表現(xiàn)出“殘忍”，不同于生活中個(gè)別兒童的真正殘忍，如虐待動(dòng)物，殘殺幼小生靈等。但是及時(shí)提出方案加以制止是必須的。

●家長反思自己的教育方法

家庭教育氛圍是否過于緊張、家長是否經(jīng)常爭執(zhí)、家長對(duì)于寶寶的要求是否過高、家長是否因?yàn)楣ぷ鬟^于忙碌忽視寶寶等，家長應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)策及時(shí)調(diào)整。

●給寶寶創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的家庭氛圍

家長在日常生活中和寶寶加強(qiáng)溝通，在飯桌上談?wù)撘恍┮鸱e極情感的話題。如“我今天最高興的事…”“我今天最感動(dòng)的事…”等，讓愛心、同情心作為主線始終隱含在話題中。家長在給寶寶講故事時(shí)，要明顯表現(xiàn)出喜怒哀樂，尤其表現(xiàn)對(duì)弱者的同情，對(duì)善良行為的贊美，用故事激發(fā)寶寶的愛心同情心和移情能力。

●及時(shí)表揚(yáng)寶寶的愛心同情心和移情行為

正面教育是教育中常用的有效的方法，表揚(yáng)、給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)游公園等都屬于強(qiáng)化法。表揚(yáng)寶寶的善良行為可以激起寶寶積極的情感體驗(yàn)，有利于寶寶記住自己的言行，為下一次繼續(xù)爭取得到表揚(yáng)打好基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固了寶寶的愛心同情心和移情行為。

●告訴寶寶有愛心的行為得到的反饋

寶寶的愛心舉動(dòng)會(huì)對(duì)其一生帶來深刻影響。比如，因同情貧困地區(qū)失學(xué)兒童，家長帶寶寶捐款，要讓寶寶知道捐款后，失學(xué)兒童可以買到書，可以學(xué)到本領(lǐng)。這樣更增強(qiáng)兒童情感的體驗(yàn)。

●認(rèn)識(shí)寶寶不良情感產(chǎn)生的原因，采用合理方法加以糾正

寶寶不同情弱者，甚至欺負(fù)弱者時(shí)，家長不要盲目的指責(zé)，教訓(xùn)。要了解原因。如果真是寶寶自身原因，家長可以通過換位思考、情感渲染、冷處理、游戲法、榜樣作用這些方法幫寶寶改善。

總之，當(dāng)今家長在關(guān)心兒童智力發(fā)展的同時(shí)，更要關(guān)心兒童的愛心同情心和移情能力發(fā)展，這有助于兒童形成良好的道德感和健全的人格，更有利于兒童形成良好人際交往能力，有利于社會(huì)的和諧發(fā)展。

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