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當(dāng)孩子執(zhí)著地扔掉手里一件件玩具時(shí)，當(dāng)孩子樂此不疲地用身體原地打轉(zhuǎn)時(shí)，當(dāng)孩子不停地問各種稀奇古怪的問題時(shí)，當(dāng)孩子不再事事順從變得不可理喻時(shí)，我們都看到了什么？有人看到孩子的滑稽可笑，有人看到孩子的幼稚可愛，而心理學(xué)家看到的是兒童的思維。
人的智慧是一個(gè)不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的過程，兒童的思維與成人有很大的不同。我們經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤是用成人的思維去看待兒童的思維。當(dāng)孩子不斷地重復(fù)扔玩具的動(dòng)作時(shí)，他們是在頭腦中嘗試著建立事物的手段和目的之間的聯(lián)系；當(dāng)孩子樂此不疲地用身體原地打轉(zhuǎn)時(shí)，他們是在用自己特有的動(dòng)作思維探索著這個(gè)世界；當(dāng)孩子不停地問各種稀奇古怪的問題時(shí)，他們已經(jīng)對(duì)周圍的一切開始觀察和好奇；當(dāng)孩子不再事事順從變得不可理喻時(shí)，他們心里一定有了與成人不同的想法。了解是教育的開端，說(shuō)到兒童的思維，就不能離開我們的大腦。是神秘的大腦讓我們每個(gè)人都擁有了學(xué)習(xí)和思考的能力，人的思維。
讓我們先讀讀——
n 大腦的故事
生命在數(shù)十億年的進(jìn)化中，從魚類、兩棲類、再到爬行類、鳥類，然后是哺乳動(dòng)物，最后到人類，大腦的故事經(jīng)歷了怎樣的更迭？
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)大腦的產(chǎn)生來(lái)源于活動(dòng)，可以說(shuō)沒有活動(dòng)就沒有大腦的誕生。大腦的原型是來(lái)自于一種叫做“海鞘”的原始海洋生物，它有一組可傳導(dǎo)電流的細(xì)胞，相當(dāng)于簡(jiǎn)單的神經(jīng)系統(tǒng)。海鞘只有300個(gè)腦細(xì)胞，它只在生命周期的幼蟲階段，而且只有當(dāng)它游泳時(shí)才擁有大腦；而一旦成熟，寄居一處，靠過濾海水中的細(xì)小食物生存時(shí)，它便不再需要大腦。
兒童的大腦發(fā)育更是充滿了神奇，在我們有意或無(wú)意的瞬間，兒童的大腦都發(fā)生著什么變化？新生兒出生不久，大腦神經(jīng)細(xì)胞的總數(shù)已經(jīng)接近成人，但神經(jīng)細(xì)胞間只有最基本的連接。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)每個(gè)兒童都具有相差不多的“天賦”。隨著發(fā)育、環(huán)境的刺激以及良好的營(yíng)養(yǎng)，這些神經(jīng)連接（被稱作“突觸”）開始急劇生長(zhǎng)，突觸數(shù)量也不斷地迅速增加，把腦變成由許多通路和連接組成的“神經(jīng)森林”。幼兒在4歲時(shí)，大腦突觸的數(shù)量已超過成人4倍，它代表每個(gè)兒童都具備的發(fā)展的全部“潛能”。隨著幼兒的成長(zhǎng)，越來(lái)越多的經(jīng)驗(yàn)在影響著兒童的大腦，凡是腦發(fā)現(xiàn)有用的連接就被保留，而不用的連接就會(huì)被廢除，突觸的數(shù)量逐漸減少，這正應(yīng)了那句古話“用進(jìn)廢退”。研究還發(fā)現(xiàn)，成人的大腦也能夠生長(zhǎng)新的神經(jīng)細(xì)胞和新的突觸。
大腦的故事告訴我們，人的一生大腦都具有可塑性，沒有一成不變的智力。不要相信天賦的神話，如果沒有良好的教育和培養(yǎng)，沃土也可能變成荒原。
n 游戲與思維
在前面提到的問卷中有一個(gè)問題的答案在我的預(yù)料之中。當(dāng)問到“您的孩子最喜歡做的事情是什么？”95％的家長(zhǎng)都說(shuō)自己的孩子“最喜歡做的事情就是玩”。
心理學(xué)家告訴我們，當(dāng)孩子們沉浸在游戲中時(shí)，他們不只是在玩，更是在主動(dòng)地吸收周圍世界的知識(shí)并建構(gòu)認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，在鍛煉著自己的大腦和思維。更為重要的是，教育不能僅僅滿足于讓孩子漫無(wú)目的地玩耍，還應(yīng)該給孩子提供一些精心設(shè)計(jì)的游戲，提供豐富的游戲材料，通過具有挑戰(zhàn)的問題，幫助孩子產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造，讓孩子通過自己動(dòng)手操作解決問題。
人類漫長(zhǎng)的童年期告訴我們，大腦是創(chuàng)造的結(jié)果。當(dāng)孩子在不經(jīng)意中萌生好奇時(shí)，他們?cè)趧?chuàng)造；當(dāng)孩子在故意頑皮淘氣時(shí)，他們也在創(chuàng)造；當(dāng)孩子沉浸在自己的奇思怪想中時(shí)，他們?nèi)耘f在創(chuàng)造。創(chuàng)造是人類的本性，更是兒童的天性。思維游戲同樣給孩子們留下了創(chuàng)造的空間。
你的孩子見過《多彩的世界》嗎？扮演過《小魔法師》嗎？參觀過《青蛙小姐的大筆小屋》和《甜點(diǎn)之家》嗎？看過《馬戲團(tuán)》的精彩表演嗎？聽過《森林里的故事》嗎？去過《夢(mèng)幻山谷》嗎？知道《生活中的秘密》嗎？……這些都是東方之星的叔叔阿姨們奉獻(xiàn)給孩子們的有趣游戲，讓每個(gè)孩子都能在快樂的游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這些能力也是孩子在面對(duì)未來(lái)社會(huì)時(shí)需要具備的“基礎(chǔ)的思維能力”。因此，東方之星幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦者在十年前就提出“幫助孩子構(gòu)建未來(lái)五十年的可持續(xù)發(fā)展能力”的主張并始終致力于兒童的思維教育。
這就是東方之星“思維游戲課程”的由來(lái)。
n 智慧的種子
在一次專家報(bào)告會(huì)上我聽到過一句讓我熱血沸騰的話，“教育就是在孩子心中種下一顆熱愛的種子”。我想，東方之星的思維課程就是要在孩子的心中播下一顆智慧的種子。
種下這顆智慧的種子，不僅僅是為了讓孩子變得更加聰明，因?yàn)槁斆鞑⒉皇恰爸腔邸钡娜績(jī)?nèi)涵，“智慧”還包含著自信和自主、自控和自律、熱情和投入、意志和專注、規(guī)則和秩序、交往和合作，這些良好的心理品質(zhì)都是孩子在思維游戲的過程中不可或缺的東西。
很多參加思維游戲課程的孩子家長(zhǎng)都說(shuō)這個(gè)課程不僅培養(yǎng)了孩子的思維，更培養(yǎng)了孩子其他方面的良好素質(zhì)。燦燦媽媽說(shuō)“燦燦以前在班上很少說(shuō)話，思維游戲讓燦燦比以前自信了”，薇薇的奶奶說(shuō)“薇薇以前做事很不專心，現(xiàn)在每天玩思維游戲的時(shí)候特別著迷，真為她的變化高興?！薄?/p>
在游戲中培養(yǎng)思維和與思維相關(guān)的心理品質(zhì)，這正是我們希望在孩子心中種下的智慧的種子。在以速度和效率制勝的時(shí)代，唯有思維的培養(yǎng)是不能速成的。智慧是不可以用孩子學(xué)會(huì)多少的知識(shí)和技能、記住多少的字母和數(shù)字來(lái)衡量的。我們只希望思維課程是一顆智慧的種子，能在孩子的心中慢慢生根……慢慢發(fā)芽……慢慢長(zhǎng)大……
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