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??? 二、讓孩子提前識字的必要性
??? 1、識字是閱讀的基礎(chǔ)，早識字才能早閱讀，早閱讀才能早學(xué)知識
識字的早晚和識字?jǐn)?shù)量直接決定著以后的閱讀能力，而閱讀能帶來更多的知識、思考和更廣闊的視野，促進(jìn)興趣的建立，培養(yǎng)孩子高尚健康的世界觀和人生觀的更早形成；
??? 2、熟練掌握和運用母語是人一生所需的最基本的技能
早識字，早閱讀，能促使孩子智力、思維、認(rèn)知能力等綜合素質(zhì)的提高，能培養(yǎng)一個人的自學(xué)能力，有助于養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并為以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)智力發(fā)育。識字是人生的起跑線，是智慧人生的起點。
??? 三、幼兒識字教育十大理念
??? ·“關(guān)鍵期”是指人類的某種行為技能、知識的掌握，在某個時期發(fā)展最快，最容易接受影響的時期。如果在這個時期施以正確的教育，會收到事半功倍的效果，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠(yuǎn)無法彌補。
??? ·三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克，是成人的2/3，七歲兒童的大腦重達(dá)1280克，是成人的9/10，兒童大腦發(fā)育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。如果在這段時期之后才開始學(xué)習(xí)，腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)不可能了。
??? ·印度“狼孩”由于長期與狼生活在一起，在“關(guān)鍵期”沒有接受人類的早期教育，至其到17歲死去時，智力只有正常人三歲半的水平。
??? ·三歲左右兒童的大腦重達(dá)900-1000克，是成人的2/3，七歲兒童的大腦重達(dá)1280克，是成人的9/10，兒童大腦發(fā)育最快的時期，也是記憶力特別強的時期。如果在這段時期之后才開始學(xué)習(xí)，腦的資質(zhì)已經(jīng)大致固定了，想重新組織頭腦的回路或提高其資質(zhì)，已經(jīng)不可能了。
??? ·印度“狼孩”由于長期與狼生活在一起，在“關(guān)鍵期”沒有接受人類的早期教育，至其到17歲死去時，智力只有正常人三歲半的水平。
??? ·社會心理學(xué)家阿伯特·班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號的能力，這種能力在幼年時已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。
??? ·社會心理學(xué)家阿伯特·班杜拉研究認(rèn)為：人有非凡的使用象征符號的能力，這種能力在幼年時已經(jīng)顯露。3－6歲的孩子大腦就像是一個空白磁盤，對于他們來說，記憶不是負(fù)擔(dān)，而是一種生理需要，這一時期若是錯過了將終生無法彌補。
??? ·日本石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學(xué)生為優(yōu)?！薄皬?967年開始至今，20多年的實踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強的時期?！?br />
??? ·日本石井勛教授提出：“在記憶漢字的能力上，一年級比六年級學(xué)生為優(yōu)?！薄皬?967年開始至今，20多年的實踐證明3歲～6歲是一生中學(xué)習(xí)認(rèn)字最快，記憶最強的時期?！?
??? ·道門博士（G.Domman）：“每個正常的嬰兒都有難以估計的潛力，從出生至六歲裝進(jìn)去的東西，常常是終生抹不掉的。發(fā)展大腦神經(jīng)的最好方式是教幼兒識字、閱讀。
??? 四、幼兒識字與成人不同，是直接記憶
??? ·成人由于有一定的知識背景、人生閱歷和經(jīng)驗，在記憶漢字時是分析和邏輯記憶，經(jīng)過分析、理解之后才能真正認(rèn)識漢字。幼兒由于沒有任何知識、經(jīng)驗和閱歷，同時也沒有邏輯思維和分析的能力，識字是字形整體輸入，是直接記憶，因此不能以成人眼光和理解方式來確定幼兒的識字行為。·成人由于有一定的知識背景、人生閱歷和經(jīng)驗，在記憶漢字時是分析和邏輯記憶，經(jīng)過分析、理解之后才能真正認(rèn)識漢字。幼兒由于沒有任何知識、經(jīng)驗和閱歷，同時也沒有邏輯思維和分析的能力，識字是字形整體輸入，是直接記憶，因此不能以成人眼光和理解方式來確定幼兒的識字行為。
??? 中國文字是象形文字，孩子識字和識圖一樣，識字和孩子的心智發(fā)展是完全吻合的，漢字是平面化的方塊圖形文字，以象形字為主流，單字識別率高。
??? ·日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個個的漢字當(dāng)成一個一個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的。他們認(rèn)字時就是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對象的“整體模式識別”的機(jī)制。
??? ·日本著名早期教育家井深大（1986）研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒認(rèn)識漢字的過程和成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個個的漢字當(dāng)成一個一個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記的。他們認(rèn)字時就是一種照相機(jī)似的認(rèn)讀，是一種基于圖象對象的“整體模式識別”的機(jī)制。
??? ·幾個月的嬰兒，無論是對于母親的臉，或者親貝(qinbei.com)曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來接受，而是把整個音樂或整個臉總括地予以接受。這一時期嬰兒的認(rèn)知特點被稱為“模式時期”的“模式識別”。嬰幼兒認(rèn)漢字也是一種“模式識別”過程。
??? 五、識字、閱讀、學(xué)知是一個逐步遞進(jìn)的教學(xué)過程，識字的直接目的是閱讀
??? ·專家認(rèn)為教兒童識字的最終目的就是為了“盡早閱讀”。理論研究認(rèn)為，兒童的智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識的。”
??? ·我們提倡識字、閱讀、學(xué)知逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟，旨在教會孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點。
??? ·我們提倡識字、閱讀、學(xué)知逐步遞進(jìn)的教學(xué)步驟，旨在教會孩子學(xué)習(xí)的手段，掌握基本的學(xué)習(xí)工具——漢字，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，通過閱讀有興趣的文章，調(diào)動興趣的源泉，最終讓閱讀占取幼兒興趣的至高點。
??? ·閱讀是誘發(fā)思維活動、啟迪相伴，是思維的導(dǎo)師；健康的書籍是兒童最好的老師。盡早閱讀可以有效地開發(fā)兒童閱讀興趣、閱讀習(xí)慣這個最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語文教育長期以來少慢差費的落后狀態(tài)；盡早閱讀可以提高理解力，從根本上擺脫學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的困境。盡早閱讀是兒童智力開發(fā)的關(guān)鍵，也是啟迪知識與智慧大門的‘金鑰匙’，從這個意義上說， 盡早閱讀就是一切！
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??? 六、漢字識字無難易之分，寫字和理解有難易之分
??? ·漢字的特點：漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認(rèn)知觀念里，識漢字就象是識圖。
??? ·漢字的特點：漢字與拼音文字不同，漢字本身是由各種線條構(gòu)成圖形，在幼兒的認(rèn)知觀念里，識漢字就象是識圖。
??? ·幼兒識字的特點：圖形攝入，直接認(rèn)記圖形，無難易之分；眼、耳和腦的配合能力強，有音形記憶的能力。
??? ·幼兒識字的特點：圖形攝入，直接認(rèn)記圖形，無難易之分；眼、耳和腦的配合能力強，有音形記憶的能力。
??? ·評價幼兒識字的標(biāo)準(zhǔn)：評價幼兒認(rèn)識一個字標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠?qū)⒁粜螌φ占纯?，而不是還要做到會寫、能理解。
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??? 七、認(rèn)識與理解是兩個不同的過程
??? ·評價幼兒識字的標(biāo)準(zhǔn)：評價幼兒認(rèn)識一個字標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能夠?qū)⒁粜螌φ占纯?，而不是還要做到會寫、能理解。
??? ·幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認(rèn)為的要理解后才能識字。
??? ·幼兒是直接記憶，與成人的邏輯記憶不同。尤其是漢字的特點，即圖形文字，幼兒看到后是整體圖形輸入，不存在成人認(rèn)為的要理解后才能識字。
??? ·不能認(rèn)為幼兒識字就必須理解漢字的意義，先讓幼兒識字，之后通過增加閱讀量逐步地理解，這是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
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