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(1)柯克和Chalfanf(1984)提出學(xué)習(xí)障礙有兩種類型:發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障。發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙是指一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具有的、達(dá)到學(xué)業(yè)目標(biāo)的基本學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生障礙,這些學(xué)業(yè)目標(biāo)是指注意、記憶、知覺、思維和口語等技能;學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)障礙是指那些通過學(xué)校學(xué)習(xí)
獲得的能力出現(xiàn)障礙,這些能力主要包括閱讀、算術(shù)、書寫、拼音和寫作。
(2)Mckinney (1984)運(yùn)用聚類分析法確定了學(xué)習(xí)障礙的四種類型:
第一型(占33%),旨言語技能一般,序列和空間能力缺乏,概念能力較強(qiáng),獨(dú)立性較差和注意力不集中;
第二型(10%),算術(shù)和圖形排列及一般能力較好,學(xué)習(xí)成績較差,在教師評(píng)價(jià)的行為量列及一般能力較好,學(xué)習(xí)成績較差,在教師評(píng)價(jià)的行為量表中排名較低,在學(xué)校中比較自私,攻擊性較強(qiáng),注意力很不集中;
第三型(47%),概念能力高于平均水平,學(xué)習(xí)成績中等,注意力不集中,性格較外向;
第四型(10%),學(xué)習(xí)成績中等,言語能力中等,序列和空間能力缺乏。
(3)我國研究者劉少文(1993)運(yùn)用聚類分析法對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的智力特點(diǎn)進(jìn)行了研究,形成三個(gè)類型:
第一型為注意障礙和記憶缺陷;
第二型為常識(shí)缺乏;
第三型為智力障礙。
來源: 作者:admin
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2010年09月16日
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