“孩子還在幼兒園時(shí)最先接觸到了電子琴，一則入門級(jí)樂器價(jià)格不高，二來奶奶家有鋼琴，我就花了一兩千元給他買了架電子琴，那也是孩子的第一件樂器。”初中學(xué)生家長洪女士談到對(duì)于孩子的興趣培養(yǎng)頗有心得，“孩子小的時(shí)候，凡是能看到、接觸到的常見樂器，我都會(huì)讓孩子嘗試去摸，也會(huì)帶他去樂器店看。”

一開始，洪女士發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)吉他特別感興趣，便花了比較便宜的價(jià)格買了把吉他。堅(jiān)持了一段時(shí)間以后，由于練琴的過程中聲音過于難聽，“孩子被自己打擊了”。本著希望通過學(xué)習(xí)音樂增加藝術(shù)感受性的初衷，又考慮到孩子活潑好動(dòng)的性格，洪女士指導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)型打擊樂--既能借此接觸到經(jīng)典音樂，長大以后想轉(zhuǎn)入流行音樂也會(huì)比較容易。

像多數(shù)家長一樣，洪女士為孩子選擇興趣課程，也是在摸索中尋找答案。然而不同的是，她明確自己的培養(yǎng)目的：結(jié)合藝術(shù)感染力、欣賞能力以及右腦開發(fā)而進(jìn)行的素質(zhì)培養(yǎng)。“當(dāng)時(shí)的想法很簡單，不為考級(jí)，不為進(jìn)入金帆樂團(tuán)，更沒有想到小升初，但后來發(fā)現(xiàn)孩子確實(shí)喜歡，而且主動(dòng)要求能夠前往去聽音樂會(huì)。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，孩子收獲了更多的自信，包括和學(xué)校藝術(shù)團(tuán)出去演出，和專業(yè)團(tuán)體到國家大劇院合奏演出等，這些都是附帶效應(yīng)，對(duì)孩子非智力的情感素養(yǎng)培養(yǎng)也有特別大的意義。”

興趣學(xué)習(xí)不應(yīng)只重“副產(chǎn)品”

中美少兒教育專家、瑞思學(xué)科英語學(xué)術(shù)總監(jiān)Sally提出，從一個(gè)人的發(fā)展軌跡來說，知識(shí)也好、技能也好、語言學(xué)習(xí)也罷，看得見摸得著的很多習(xí)得技能其實(shí)僅僅是一個(gè)“副產(chǎn)品”，而非教育的真實(shí)目的所在。

對(duì)于小朋友來講，好玩兒是一種天性。但從成人角度去看，玩耍不能完全等同于鍛煉體格，孩子玩兒的過程還要發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉創(chuàng)造思維。而且，小孩子在玩兒的時(shí)候總是身處一個(gè)小團(tuán)體中，與人溝通交流的過程，孩子會(huì)學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

因此，Sally建議家長，將孩子從小送去參加各種興趣班，首先要明確自己的目的。如果家長所需要的只是孩子接受知識(shí)學(xué)習(xí)，這只能說明孩子某一方面的技能提高了。比如美術(shù)，鼓勵(lì)孩子如何畫得更像老師教授的內(nèi)容，或如彈琴、奧數(shù)等機(jī)械的學(xué)習(xí)……家長作為孩子成才的規(guī)劃者，一定要不斷反思，自己的做法是否在以孩子為中心，孩子在這個(gè)過程中是否在主動(dòng)探索？“如果不是的話，也許就是在扼殺孩子的潛能，扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。”

Sally強(qiáng)調(diào)，興趣班其實(shí)無論文藝、體育還是英語，都應(yīng)承擔(dān)起對(duì)孩子整體教育的責(zé)任，而不僅僅是對(duì)其某一項(xiàng)技能的關(guān)注。因?yàn)樗麄兪呛⒆?，不是成?-成人只要教授單項(xiàng)技能進(jìn)行加工就可以了。但是對(duì)孩子，一個(gè)發(fā)音不好，教育者強(qiáng)調(diào)的不應(yīng)只是如何修正發(fā)音，首先應(yīng)該幫助孩子樹立起對(duì)戰(zhàn)勝挫折的信心，在關(guān)注孩子內(nèi)心的發(fā)展、情感的發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展之后再去談知識(shí)技能的問題。

設(shè)定成長目標(biāo)，選擇多元渠道

教育部國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“十一五”國家重點(diǎn)課題《學(xué)校心理健康行動(dòng)研究》專家委員會(huì)委員張渝鴻對(duì)洪女士的選擇頗為認(rèn)可。“其實(shí)，能夠讓孩子體驗(yàn)到藝術(shù)的感染力、進(jìn)行右腦開發(fā)的手段決不只有打擊樂一個(gè)途徑，同樣可以起到這樣作用的還有如繪畫，促進(jìn)想象力，提高孩子的觀察力。”張渝鴻提醒家長注意的是，不要看到別的孩子學(xué)了什么，自己的孩子就一定要去做同樣的事情，而是要依據(jù)他們的個(gè)性、天分，與孩子商量設(shè)定目標(biāo)。

“真正具有天賦的孩子還是少數(shù)，但興趣是可以培養(yǎng)的。”張渝鴻提出，一個(gè)孩子的成才軌跡，其家長的作用和影響力頗為巨大，那些既能夠適合孩子，也能夠滿足家長自己的期望和設(shè)計(jì)，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)、精力上彼此可以擔(dān)負(fù)得起的項(xiàng)目，家長就應(yīng)該有意識(shí)予以引導(dǎo)。

同時(shí)，家長在給孩子挑選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，也要審查教師的教學(xué)方式、課堂組織形式是否以孩子為中心，要知道，錯(cuò)誤的引導(dǎo)方式也有可能葬送孩子在某一方面專長的涉獵。Sally提出，教育在校內(nèi)校外，都應(yīng)該在以人為本的理念下，關(guān)注孩子的獨(dú)特性、發(fā)展性、社會(huì)性、高尚性。

所謂獨(dú)特性，即是針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生，教授者應(yīng)給予孩子不同的提問方式，不同的組織方案，強(qiáng)調(diào)通過開放性問題先讓孩子給成人以答案，然后再去進(jìn)行引導(dǎo)。而尊重孩子的發(fā)展性是指教育要授之以漁，學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)沒有背后的思維方式來得重要。比如，可以以項(xiàng)目為團(tuán)隊(duì)組織形式，有一個(gè)很明確的目的，讓小孩子分工合作，甚至劃分角色，在玩兒中學(xué)習(xí)。“教育的根本目的并非習(xí)得知識(shí)，而是讓人能夠獨(dú)立面對(duì)人生，獨(dú)立解決人生所遇到的所有問題和困難。也因此，教育的目標(biāo)應(yīng)該是教給孩子‘生存技能’，對(duì)于未來社會(huì)的種種都能夠擁有樂觀、積極、自信的心態(tài)，更好地實(shí)現(xiàn)人生。”而強(qiáng)調(diào)人際交流能力的社會(huì)性和人格道德培養(yǎng)的高尚性，則是同樣需要從小打基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。

國內(nèi)興趣教育要兼顧素質(zhì)教育和人才選拔模式

回歸家長給孩子進(jìn)行興趣培養(yǎng)的本意，其實(shí)是希望能夠在更加重視“共性”的公辦教育體系之外，尋找培養(yǎng)個(gè)性的空間。

業(yè)內(nèi)人士表示，可惜的是，不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然拿著公立學(xué)校的教育方法，自上而下進(jìn)行填鴨式教學(xué)，最后，孩子不是因?yàn)楦信d趣來上課，而是因?yàn)橐涀∵@些內(nèi)容而必須上課，為要彈好一首樂曲而不得已去上課。如果那些打著“發(fā)覺潛能”旗號(hào)的課程，也被固有的教育理念同化了，恐怕就會(huì)失去“興趣班”的意義，轉(zhuǎn)變?yōu)楣唷?/p>

與此對(duì)應(yīng)的，也有一部分家長過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子興趣，如果未來仍要走中國基礎(chǔ)教育的道路，那也勢(shì)必?zé)o法自由自在下去。“選擇的教育方式、內(nèi)容可放眼全球，但也要兼顧國情。為孩子規(guī)劃的道路是要讓提供的教育內(nèi)容既適合中國孩子，又能滿足中國現(xiàn)有的教育選拔制度，否則孩子也會(huì)變得卓爾不群。”

如今，孩子的心態(tài)其實(shí)都決定于父母的心態(tài)，父母的心態(tài)如果變得急功近利了，那么孩子其實(shí)也得不到最終想要的那個(gè)答案。當(dāng)今的家長，幾乎每一位都在心底里埋藏著一個(gè)愿望，要把孩子培養(yǎng)成為國際職場的精英，也要讓他們更加積極地生活，但關(guān)鍵是要選對(duì)方式、選對(duì)內(nèi)容、選對(duì)時(shí)間。