某幼兒園心理咨詢醫(yī)師陳娜娟老師為家長們點評生活中最易被家長們忽略的細節(jié)教育缺失。如果您對利用生活細節(jié)培養(yǎng)孩子品性深有體驗，不妨參與我們的家教討論，講述您在生活細節(jié)中培養(yǎng)孩子品性的成功之處。

場景一

推卸責任式安慰

“寶寶不要哭，看媽媽打這個不乖的壞椅子，害得我們寶寶摔倒。”采訪中，記者常常見到這樣的一幕：一個搖搖擺擺學走路的寶寶被家中的小椅子絆倒后，年輕的媽媽飛快地沖上去抱起孩子，心疼地哄著，邊哄邊拍椅子以示責打，原本正哭鬧的孩子也被逗得破涕為笑。

分析：幼小的孩子思維方式是種泛靈思維，他們認為許多事物像人一樣，具有人的思想感情、行為特征，他們會把無生命的事物看成有生命的事物，如石頭會說話，動物像人一樣生活等。因此，在孩子一周歲前，用“不乖的壞椅子”等語言安慰孩子是符合其泛靈思維特點的。

但等孩子滿周歲后，開始學習認識世界，再用同樣的方式來教導孩子應對挫折，反而對孩子不好。會讓孩子產(chǎn)生一種“歸因心理”：無論發(fā)生什么事情，都不是我的錯，都是其他人、其他事物的過錯。長此以往，孩子養(yǎng)成習慣性思維方式，成長后易形成怨天尤人、不懂得承擔、推卸責任等品性。

場景二

隨意簡單式批評

一位老師說，自己班上一位小女孩上美術(shù)課的時候，從來都是先看別人畫什么再跟著畫。如果是自由創(chuàng)作，她常常畫到一半就停筆不畫。老師問她為什么，她會很膽怯地先詢問老師“我有沒有畫錯”，得到肯定后，才敢接著畫。

老師家訪后，才了解這是因為小女孩聽多了父母無心的責怪后養(yǎng)成的習慣。比如，不小心砸壞碗、撕破了書本，父母的驚呼、嗔怪隨之而來“怎么那么小不心啊”等。

分析：幼兒是通過觸摸、傾聽來感知世界的。很多在家長心目中的搗蛋行為其實是孩子探索世界的一種方式，比如一兩歲的孩子喜歡往地上砸東西，是因為東西扔在地上會有響聲，會變形，他喜歡。砸東西其實是對聲音、物體形狀的探索。

孩子的這種探索與成人不同，而這種不同一旦受到成人的批評、否定，孩子的探索天性也就受到扼殺。因此，對于6歲以下的孩子，無論他的行為在大人看來有多搗蛋，大人也要教導孩子去探索原因，而不要隨易否定。否則，孩子很容易像這個學畫畫的小女孩一樣，膽怯而缺乏自信，局限在大人的思維中學習，既不敢去探索也不敢有所不同，對于培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維很不利。