外孫小超今年升上二年級。他一年級時成績平平，期末考試語文88分，數(shù)學90分。這未免有些出乎大家的意料，距離我們對他的期望值也差太遠了。

我們對小超有較高的期望并非憑空而來，而是有現(xiàn)實作依據(jù)的。小超從小就聰明過人：未足兩歲，背起唐詩來已是朗朗上口，3歲時，已熟背唐詩幾十首；4歲那年，他的畫作《公園的早晨》獲得了一等獎；5歲那年，他代表所在的幼兒園參加了全市幼兒講故事比賽，獲得第一名，還上了電視。幼兒園里的老師個個都很喜歡這個活潑可愛的“小精靈”。想不到，小超上了小學一年級，竟一下子變成一個“中游分子”。

小超的父母研究來研究去，覺得原因在于他們自己工作實在太忙，沒時間去認真監(jiān)督他、輔導(dǎo)他。為此，他們想到了我這個今年退休的姥姥。我一來正擔心退休后終日無事可做，二來以前女兒小的時候，我因工作忙，對她的學習過問得很少，雖然女兒很懂事，從未怪罪過我這個當媽媽的，而且學習成績很不錯，但我心中總覺得欠她點什么，現(xiàn)在有機會照顧她的兒子，就算是一種補償吧，所以就很痛快地把這個任務(wù)接下來。

我想，我雖不是教師出身，但至少是一個老牌的大學畢業(yè)生，退休前還在銀行里當了好多年的部門主任，要管理、輔導(dǎo)一個小學二年級的學生，應(yīng)該是“小菜一碟”。就這樣，我剛剛結(jié)束了上班生涯，隨即搖身一變，成為一個“陪讀姥姥”。

小超的學校離我家不遠。女兒怕我太累，星期一至五的中午，小超在學校寄膳和休息；下午放學后才由我接回自己家中，負責他的晚飯、督促和輔導(dǎo)他做作業(yè)、洗澡、睡覺等。星期六、星期日則由他父母接回他的家。

在我這里，小超的學習和生活都被我安排得很緊湊、很規(guī)律，井井有條。

每天下午四點半，我都會很準時地出現(xiàn)在學校的大門口，等著下課鈴一響，馬上進去把小超接走。我不允許小超再到操場“活動活動”，累還不說，弄得一身臟兮兮的，更是不可容忍。

回家第一件事，是督促小超彈1小時鋼琴。我覺得，他已上了一天的課，這1個小時既是休息，又能練習樂譜和指法，實在是一舉兩得的事。我雖然對鋼琴一竅不通，無法輔導(dǎo)他，但我還是認認真真地督促他，不讓他浪費時間。只要琴聲一停，我就會嚷嚷：“小超，繼續(xù)！”其實，小超對鋼琴可以說是毫無興趣，只是父母硬迫著要學的。這個時段，電視剛好有很多卡通節(jié)目，小超曾多次向我提出能不能讓他每天看20分鐘，我當然拒絕了。然后，他就會跟我討價還價：15分鐘怎樣？10分鐘怎樣？5分鐘怎樣？我堅決地回答：“1分鐘也不行！”在我看來，小超看電視，那些卡通、武打，只不過是浪費寶貴的學習時間而已。小超只好一天天極不情愿地去練琴。

練完琴，接著便是晚飯時間和飯后洗澡。飯桌上，我會邊吃邊給他講一些做人的道理。我會告訴他我們以前學習、生活的條件是如何艱苦，今天的孩子是多么幸福。鼓勵他好好學習，才對得起大家對他的關(guān)心和愛護。有時小超聽得很不耐煩，但我覺得我有責任教導(dǎo)他將來要成為一個正派的人、有用的人?，F(xiàn)在雖然不可能完全聽進去，但聽一點算一點，等他長大了，一定會理解姥姥的這一片苦心。

緊接著，是晚上的重頭戲--做作業(yè)。我把桌子、椅子擺正，把課本、作業(yè)本、文具一一擺放好，讓已洗得干干凈凈的小超開始做作業(yè)。我自己也搬了張凳子坐在旁邊，一邊拿著扇子替他趕蚊子，一邊注視著他寫的作業(yè)。寫錯了，及時給他指出和改正；寫得不好，馬上督促他擦掉重寫。當然，我的一個很重要的作用，是當他的顧問。每當小超遇到不懂的地方，碰到大大小小的難題，隨時就可以問我，我可以立即給他解答。他要背書我陪著，他要喝水我隨時給他端上，他作業(yè)做完了，我還得從頭細細地給檢查一遍。

小超好動，作業(yè)寫不了兩三行，總要停下來，要不就是告訴我有關(guān)他學校里的一些小事，要不就是摸摸這，動動那。特別當我有事暫時離開一下時，他就會抓住機會從書包里偷偷摸出一些不知從哪弄來的小卡片、小紙片擺弄一番。的確沒什么可以玩的了，他就把橡皮擦掰成一小塊一小塊的，把自動鉛筆的筆芯折成一小段一小段的。當然，如被我發(fā)現(xiàn)會立即遭到批評、制止并沒收。我下定決心：我一定要緊緊地盯著他，把他的這個壞習慣改正過來！

然而，小超不掰橡皮擦、不折自動鉛筆筆芯也有其他各種花招。比方說，口干了要喝水，喝了一杯又一杯；頻頻要上廁所，去了一次又一次；甚至是說肚子痛，必須要躺下休息一下；或有老師布置的事情不大清楚，要打電話問同學等等?；由醵?，真假難辨，有時弄得我不知如何是好。

當這個“陪讀姥姥”確實不易，折騰來折騰去，要完成一天的作業(yè)，至少要花上整整兩個小時，甚至更多。碰上作業(yè)多的晚上，那就更緊張了。我?guī)缀跏遣煌Ｗ斓卦谒赃叴叽僦?ldquo;快點寫！”“集中精神，寫好點！”可小超好像耳朵不辦公，根本不理睬我，一點也不焦急，還是慢吞吞的。有時已經(jīng)很晚了，看著小超頻頻打呵欠、十分疲憊的樣子，又覺得他很可憐。于是，我又起了惻隱之心，明知不對，還是幫他一把。例如做數(shù)學時，讓他一邊抄題目，一邊干脆把答案告訴他，讓他直接填下去；做語文時，那些一個寫十個二十個的，就索性模仿著他的筆跡，幫他寫完算了。不過說實在，這種做法只是在夜太深了，才偶然為之。

經(jīng)過我這一番努力，小超的家庭作業(yè)有了很大的“進步”，并得到老師的表揚：作業(yè)寫得很整齊，錯誤甚少。我想，我的一番心血總算沒有白費。

期中考試到了，我覺得這不單是考小超，也是考我這個“陪讀姥姥”。公布成績那天，我比小超還緊張得多。結(jié)果卻令我很失望：語文、數(shù)學都是88分。

我真想不通，我費了那么大的勁，為何卻落得如此下場？不僅幫不了小超，好像還反而拉了他的后腿。難道，我真的連一個小學二年級的學生也輔導(dǎo)不了嗎？

醫(yī)生點評：家長陪讀現(xiàn)象并不少見。一些家長希望通過“陪讀”來督促、幫助孩子完成作業(yè)，提高孩子的學習成績。他們對自己的孩子一萬個不放心，擔心他作業(yè)做得不對，寫得不好，擔心他做作業(yè)時不集中精神……于是，每當孩子做作業(yè)時就寸步不離地陪伴在孩子身旁。有些家長喜歡在旁嘮嘮叨叨，指手劃腳，使孩子根本無法安靜地做作業(yè)、思考問題；有些雖還懂得“安靜”，但孩子一有不懂，即問即答，甚至直接告訴孩子正確的答案，孩子方便，家長放心。

關(guān)心孩子的學習無可非議，適當?shù)妮o導(dǎo)和監(jiān)督也是必要的，但這種奉陪到底的“家長陪讀”方式并不可取。

家長陪讀會助長孩子的依賴心理。孩子在做作業(yè)的過程中，一遇到問題就立即推給家長解決，久而久之，孩子就易形成了對家長的依賴，不愿意獨立思考，不愿意自己動腦筋去解決問題。這妨礙了孩子獨立思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。一旦家長不在身邊，就會感到無所適從，寸步難行。將來長大了要步入社會，便會缺乏自立的能力。

如果家長陪讀發(fā)展到代筆完成作業(yè)，問題就更嚴重了。其實質(zhì)是剝奪了孩子學習和實踐鍛煉的機會。知識的獲得需要通過自己艱苦的付出，別人是永遠代替不了的。自己不用功，不可能有真正的進步。

正如文中的小超，在姥姥的嚴格督促下，作業(yè)表面上看來有了很大進步：寫得比較整齊了，錯誤也少了。但細想，按照姥姥的指導(dǎo)方式，小超雖然把做錯的題目改正了，但沒有經(jīng)過自己認真的思考，根本就不知道自己的題目為什么做錯了，錯在哪里，為什么必須這樣糾正。所以，陪讀姥姥的做法對提高小超的學習效果應(yīng)該說只能起到相反的作用。

活潑好動是孩子的天性。姥姥忽視了這一點，看似把孩子的時間安排得很緊湊，很有條理，甚至連吃飯的時間也不放過。但實際上是把孩子繃緊在一條弦上，沒有給孩子留下一點自由活動的空間，讓孩子有時間做點自己喜歡做的事，得到真正的休息。其實，即使在做作業(yè)的過程中，亦需適當穿插一些休息時間，因為孩子在精神疲勞的狀況下學習，難以獲得良好的學習效果。

考試分數(shù)雖然是評價孩子學習效果的一個重要依據(jù)，但不應(yīng)過分地看重卷面的分數(shù)。因為，現(xiàn)有考試的方法、方式所得到的卷面分數(shù)，并不能全面、正確地反映一個孩子的實際水平。特別是在考核書本知識時，不少學科是側(cè)重于記憶的層次，忽視了理解能力、思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。另一方面，同一學生，前后兩次考試成績相差幾分，也并不能說明這個學生學習是進步了或退步了。兩次試卷的難易、臨場的發(fā)揮等等偶然的因素都會對分數(shù)產(chǎn)生影響。因此，作為家長，既要關(guān)心孩子的考試成績（分數(shù)）的進步，也要關(guān)心孩子分數(shù)以外的進步。

最后，值得注意的是：判斷一個孩子聰明與否，既不在于孩子會背多少唐詩、會彈多少樂曲，也不在于考試的成績是否都100分。這些，并不能全面地反映孩子的智能高低，而必須從孩子的觀察力、注意力、記憶力、思維能力、創(chuàng)造能力等多方面來加以衡量。