中國(guó)人常說，老外的面孔看起來是一個(gè)樣；老外也常奇怪：中國(guó)朋友長(zhǎng)得怎么那樣的相似？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一隊(duì)統(tǒng)一著裝的幼兒園孩子，你會(huì)覺得,他們都像是按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、從一個(gè)模子里刻出來的。——接下來會(huì)怎樣呢？當(dāng)我們有了一個(gè)（也正是因?yàn)橹挥幸粋€(gè)）自己的孩子的時(shí)候，我們也會(huì)傾向于用一些“標(biāo)準(zhǔn)的孩子”的特點(diǎn)看待自己的孩子。當(dāng)自己的孩子有些地方與“標(biāo)準(zhǔn)的孩子”不同的時(shí)候，我們就會(huì)老大的不放心。

親貝網(wǎng)（http://www.xtshb.cn/）育嬰專家提出，在對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)問題上，我們更會(huì)這樣。在我們的頭腦里,常常有一幅“好孩子怎樣學(xué)習(xí)”的圖畫：好孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，一般都坐得很端正,通常也顯得很安靜;好孩子總是早晨起來讀書,晚上做好功課后就早早地休息；好孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候一般不讓別的小朋友來打擾，更不會(huì)一邊嘻笑，一邊做作業(yè)；好孩子對(duì)所有學(xué)業(yè)上的問題都會(huì)孜孜以求,從不輕易放過……

再看看自己的孩子，你馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多令人“傷心”的地方：他看書從沒有端正的時(shí)候，要么斜靠在床上，要么把臟兮兮的腳丫擱在桌子上，蹺得比頭頂還髙；他早晨總是愛睡懶覺，連準(zhǔn)時(shí)到校都需要你和他的共同努力，更不用說自覺地起來讀書了，把所有的作業(yè)都?jí)旱酵砩夏銣?zhǔn)備睡覺的時(shí)候做；他做作業(yè)的時(shí)候旁邊非有小伙伴不行，他總是喜歡一邊和小朋友說笑，一邊讀書寫字；他才小學(xué)一二年級(jí)就已經(jīng)“偏科”了，只喜歡進(jìn)行口箅練習(xí)而不喜歡背書，不喜歡抄寫課文……

等到你和別的家長(zhǎng)交談的時(shí)候，或許就會(huì)開始列舉自己孩子的種種“缺點(diǎn)”，而夸獎(jiǎng)別的孩子擁有的種種“優(yōu)點(diǎn)”……其實(shí)，對(duì)這些現(xiàn)象，既不能簡(jiǎn)單地概括成優(yōu)點(diǎn)，也不能籠統(tǒng)地指責(zé)為缺點(diǎn)。也許把它們叫做特點(diǎn)更恰當(dāng)。

有許多細(xì)心的心理學(xué)家，很注意對(duì)怪孩子進(jìn)行仔細(xì)地區(qū)分。在他們看來，盡管孩子都同樣地顯得天真爛漫,但卻又各不相同。即使是剛剛進(jìn)人學(xué)校的孩子，也巳經(jīng)開始顯示出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”的不同。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格,簡(jiǎn)單地說,就是孩子在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的各不相同的方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格既可能導(dǎo)致孩子對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好，也可能導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的時(shí)候形成迥然不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像我上面提到的現(xiàn)象，就分別屬于學(xué)習(xí)風(fēng)格中的“坐姿偏好”、“學(xué)習(xí)時(shí)間與活動(dòng)性偏好”、“認(rèn)知加工的內(nèi)容偏好”等問題。

對(duì)孩子表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么呢？親貝網(wǎng)育嬰專家提出：

一、基本的態(tài)度應(yīng)該是“接受”

人們很難解釋每一個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格究竟是怎樣形成的。但有一點(diǎn)非常明確：學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同似乎是兒童天然的東西,是每一個(gè)孩子不同于別的孩子的“特點(diǎn)”，是不能用“好壞”標(biāo)準(zhǔn)來簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該接受自己孩子的這些行為特點(diǎn)，就像接受自己孩子的相貌一樣。

有了這樣的態(tài)度,更有價(jià)值的一件事情就是：弄清楚自己的孩子究竟是怎樣學(xué)習(xí)的。了解了孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格,才能談得上真正了解孩子的學(xué)習(xí)。每天都能知道孩子的作業(yè)上有幾個(gè)叉叉，每次考試后都能記住孩子得了幾分,這并不能算是對(duì)孩子的真正了解。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該重于關(guān)心他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、基本的策略應(yīng)該是“適應(yīng)十引導(dǎo)”

盡管學(xué)習(xí)風(fēng)格更傾向于是孩子“天然”形成的“特點(diǎn)”，但這也并不意味著我們就應(yīng)該對(duì)這些“特點(diǎn)”采取不聞不問的做法比如說，孩子喜歡躺著看書，這個(gè)特點(diǎn)本來是無可厚非的事情。有人解釋說，人躺著的時(shí)候，血液更容易流向大腦，以供應(yīng)足夠的營(yíng)養(yǎng)。這種解釋是否科學(xué)我們還無法肯定，但有一點(diǎn)我們無法回避：躺著看書不方便，且容易影響視力。所以，我們既不能責(zé)備孩子，也不能完全由著孩子。最好的辦法是慢慢地幫助和引導(dǎo)孩子找到其他的可以接受的看書姿勢(shì)。

究竟該怎樣去適應(yīng)和引導(dǎo)孩子，并沒有一成不變的答案。親貝網(wǎng)提醒家長(zhǎng)要用客觀的方法來給自己的孩子定標(biāo)準(zhǔn)。