擺脫應(yīng)試教育的影響，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是新時期教胄改革和發(fā)展過程中提出的一個緊迫課題。但不容忽視的是素質(zhì)教育目前也存在著誤區(qū)。

表現(xiàn)之一：狹義地理解素質(zhì)教育。全面性是素質(zhì)教育的一個重要特征,它要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，知識、能力全面提高。有些學(xué)校講素質(zhì)教育，只強(qiáng)調(diào)音體美，只注意增設(shè)課外活動。有特色、能培養(yǎng)少數(shù)人的興趣、特長，不能說已經(jīng)實(shí)施了形成特色的素質(zhì)教育。

表現(xiàn)之二：片面理解素質(zhì)教育。有些學(xué)校忽視了教與學(xué)的基礎(chǔ)，把形式看成本質(zhì)，把手段看成內(nèi)容。譬如“考試”和“分?jǐn)?shù)”，是一種形式和手段，素質(zhì)教育也可以用它，有時是十分必要和有效的。有的學(xué)校卻把取消考試作為實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，就走偏了。

表現(xiàn)之三：素質(zhì)教育的功能角色錯位。素質(zhì)教育需要社會、家庭、學(xué)校形成合力。但有時卻出現(xiàn)角色

錯位，該是學(xué)校的事，家庭承擔(dān)，該是家庭的責(zé)任，學(xué)校承擔(dān)。如有些學(xué)校占用教學(xué)時間組織學(xué)生進(jìn)行烹飪、洗滌等競賽。而在家里,孩子照樣遠(yuǎn)離家務(wù)勞動，家長卻聘請家教補(bǔ)課，課堂延伸到家庭。