小菲回到家里，將小書包往桌上一摔，委屈地 說：“今后我再也不想上唱歌課了！ ”媽媽覺得很奇 怪。要知道，小菲唱歌可是不錯的呀。“為什么不想上唱歌課呢？ ”媽媽問道。“李老師根本不叫我起來唱！她：“課故意不看我！她知道我會唱歌一我手舉 得最高！ ”

原來是這樣！媽媽覺得很可笑，于是講了一個(gè)雞 媽媽孵蛋的故事。然后問小菲：“雞媽媽會不會只去 孵那一只最大的蛋呢？ ”小菲若有所悟地說：“當(dāng)然 不會！” “那老師在課上應(yīng)該不應(yīng)該只讓唱得好的小 朋友起來唱歌呢？ ” “不應(yīng)該。”小菲覺得李老師原 來還是一個(gè)好老師！

―孩子對老師的看法往往帶有很大的局限性。 如果孩子對老師的行為產(chǎn)生了錯誤的判斷，作為家長 要做的第一件事，就是幫助孩子進(jìn)行認(rèn)知重塑。在絕 大部分情況下，父母都應(yīng)該幫助孩子在心目中塑造完 美的老師形象，這既會影響到孩子學(xué)習(xí)的積極性，更 會影響到孩子社會性的發(fā)展。

斌斌是屬于那種在班上默默無聞的孩子。他沒給 老師惹出過什么麻煩，老師也沒對他給予太多的注 意。最初的時(shí)候，斌斌的爸爸只是覺得孩子挺乖、挺 聽話的，但越到后來，越覺得他的處境不妙。于是爸 爸問斌斌，老師喜不喜歡你呢？斌斌數(shù)出了十多個(gè)老 師喜歡的孩子的名宇，就是沒有他自己。“那斌斌喜 歡不喜歡老師呢？ ”斌斌眨眨眼，做出一副“王顧左 右而言他”的樣子。他不想回答這個(gè)問題，他也不知道該如何回答這個(gè)問題。因?yàn)樗f不上喜歡老師，也 說不上不喜歡老師。爸爸沒轍，于是去請教一個(gè)做老 師的鄰居。鄰居解釋說，老師喜歡一些孩子而忽視一 些孩子，這實(shí)在是一件無奈的事情，也是難免的事 情。要想讓孩子受到老師的注意、喜愛，你得讓他有 自己的閃光點(diǎn)。于是斌斌的爸爸靈機(jī)一動，跟斌斌商 量出了一個(gè)引起老師注意與喜歡的計(jì)劃：把今天的作 業(yè)做得特別認(rèn)真也特別正確。果不其然，第二天下午 放學(xué)的時(shí)候，斌斌興髙采烈地向爸爸報(bào)告說：今天自 己被老師著著實(shí)實(shí)地表揚(yáng)了一番。并且補(bǔ)充說，張老 師今天的頭發(fā)梳得特別漂亮。話還沒說完，就開始認(rèn) 真地寫起了新的作業(yè)。

改善孩子與老師的關(guān)系，通常應(yīng)該從改變自 己的孩子開始。要知道，不論多大，人總是處在人際 關(guān)系中的。而自我的形象與表現(xiàn)在根本上決定著自己 所處的人際關(guān)系的狀況。家長如果能幫助自己的孩子 適當(dāng)調(diào)適與老師的關(guān)系，孩子就會在一種更愉悅的心 態(tài)下去學(xué)習(xí)。

王老師在班上公開宣布過：自己現(xiàn)在最不喜歡的 學(xué)生就是潘少華！這一點(diǎn)，每個(gè)孩子都記得很清楚。 當(dāng)然，記得最清楚還是潘少華自己?？膳松偃A并不在 乎老師這樣評價(jià)自己，因?yàn)橥趵蠋熞呀?jīng)不是一次批評 自己了。怨誰呢？自己給王老師也確實(shí)出過不少難 題：你說我作業(yè)不認(rèn)真？我就是不認(rèn)真！有時(shí)他干脆 就不做作業(yè)。潘少華還經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。王老師與同學(xué) 們眾口一詞一潘少華是個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。潘少華甚至 對王老師懷恨在心！

你的孩子也有可能不幸處在這種讓你怨恨的境地 之中。問題是，只有怨恨是不夠的，你應(yīng)該做出多種 嘗試。

1.靜下心來認(rèn)真地反思一下自己對孩子的教育 方法，檢查一下自己為孩子所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.和孩子坦誠地交談。話題就是老師和同學(xué)為 什么不喜歡你。

3.了解老師的想法，并把自己的苦惱說給老師 聽。跟老師說自己想做點(diǎn)什么。

檢查一下，孩子真是一無是處嗎？只要你的 態(tài)度是積極的，你就會發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處。

孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)是有“動力”的。這種動力是 他內(nèi)部“動機(jī)”的表現(xiàn)。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)不外乎兩種，其一是交往性動機(jī)；其二是威信性動機(jī)。威信 性動機(jī)就是指孩子為了提髙自己在同伴中的社會地位 而學(xué)習(xí)。交往性動機(jī)就是指孩子為了保持與家長、老 師、同伴的良好關(guān)系而學(xué)習(xí)。如果你去問問一、二年 級的孩子為什么喜歡學(xué)數(shù)學(xué)呢，他可能就會告訴你， 因?yàn)閿?shù)學(xué)老師的聲音好聽，或者她長得漂亮！威信性 動機(jī)占主導(dǎo)地位的孩子相對是比較成熟的，而小學(xué)低年級的孩子學(xué)習(xí)的動機(jī)大多屬于交往性動機(jī)?？梢?，孩子與老師的交往關(guān)系會影響孩子對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。 對這一點(diǎn)，你估計(jì)到了嗎？