在生活中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子到了5歲以后，往往會(huì)特別樂(lè)于學(xué)習(xí)一些帶有挑戰(zhàn)性的新的技能，比如剪紙、畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴或騎自行車等。不過(guò)，有很多孩子一旦碰到一點(diǎn)困難，就會(huì)不停地抱怨說(shuō)“我不會(huì)”、“我不行”，并從此半途而廢。

前不久，一個(gè)朋友跟我抱怨說(shuō)，她5歲半的兒子先是不斷地吵著要學(xué)游泳，可剛學(xué)了兩天，就沒(méi)了興趣，教他一些動(dòng)作時(shí)，他總說(shuō)：“我學(xué)不會(huì)。

一般來(lái)說(shuō)，5~6歲的兒童在身體素質(zhì)和認(rèn)知能力方面已經(jīng)基本具備了學(xué)習(xí)和掌握一套新技能的條件。同時(shí)，他們的獨(dú)立意識(shí)也開(kāi)始逐步發(fā)展和形成，他們十分渴望獨(dú)立完成許多任務(wù)。如果能夠在這時(shí)學(xué)會(huì)游戲或者騎自行車等比較復(fù)雜一些的技能，將極大地提高和增強(qiáng)他們對(duì)任務(wù)的勝任感和自信心。

值得注意的是，這一階段的兒童往往會(huì)同時(shí)持有兩種想法，一種是小孩子的想法，即大人會(huì)幫他們做許多事；另一種是大孩子的想法，即自己能做的事自己做。因此，盡管一開(kāi)始他們會(huì)很興奮地要求家長(zhǎng)教給他們一些新的本領(lǐng)，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不太容易時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出小孩子的特點(diǎn)，不停地抱怨說(shuō)“太難了”、“我不會(huì)”或者“我不行”，拒絕繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種半途而廢的結(jié)局往往會(huì)使孩子失去自信，同時(shí)也會(huì)使家長(zhǎng)失去耐心。因此，為了防止出現(xiàn)這種“兩敗俱傷”的情況，在教孩子學(xué)習(xí)一些新的技能時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意以下幾點(diǎn)：

我們首先要承認(rèn)在這個(gè)階段，兒童的發(fā)展速度是不盡相同的，有的孩子發(fā)育得早一些，有的則相對(duì)晚一些，但并不等于說(shuō)后者就比前者笨，也許在不久的將來(lái)，他還會(huì)后來(lái)居上。如果兒童發(fā)育稍晚，還沒(méi)有產(chǎn)生必要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和獲得相應(yīng)的認(rèn)知技能，那么他將很難掌握一種新的技能。例如，有的孩子在5歲時(shí)怎么也學(xué)不會(huì)系鞋帶，但是到了6歲，他可能只需要2天就學(xué)會(huì)了。作為家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能拔苗助長(zhǎng)，而要對(duì)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)新技能的身心條件兩方面都做細(xì)心的考察。

也許很多人沒(méi)有留意，實(shí)際上，我們每天都在不經(jīng)意地教給孩子許多東西。比如，當(dāng)我們倒果汁時(shí)，實(shí)際上就在不經(jīng)意地給孩子演示如何拿著杯子才不會(huì)把果汁濺出來(lái)。在這種情況下，孩子們通常會(huì)很容易接受我們的建議，從而學(xué)會(huì)很多必要的生存技能。但是如果我們拼命地去教給他們一些他們不感興趣的東西，他們可能就會(huì)反感和表示抗議——特別是當(dāng)他們感覺(jué)到有某種學(xué)習(xí)壓力時(shí)。所以，當(dāng)你想要教給孩子某種新技能時(shí)，千萬(wàn)不要一本正經(jīng)。不妨故意裝出一副毫不在意的樣子，讓他覺(jué)得你不過(guò)是在跟他一起玩?；蜃鲇螒颍缓笤龠m時(shí)地給他提供一些非正規(guī)性的指導(dǎo)。換句話說(shuō)，也就是不要講太多道理，而要盡量多做動(dòng)作示范。另外，還應(yīng)盡量采用“小步子學(xué)習(xí)法”，即每次只教一點(diǎn)兒，不要教太多，最好能夠讓他自己來(lái)設(shè)定學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

當(dāng)兒童覺(jué)得自己對(duì)正在學(xué)習(xí)的新技能不太擅長(zhǎng)時(shí)，可能會(huì)悶悶不樂(lè)，并一再地抱怨諸如“我畫(huà)的小狗沒(méi)有你畫(huà)得好看”之類的話。這時(shí)，你應(yīng)當(dāng)提醒他，你之所以比他做得好，并不是因?yàn)槟惚人斆?，而是因?yàn)槟憔毩?xí)的時(shí)間比他長(zhǎng)，而且他正在不斷地取得進(jìn)步。在指出孩子所取得的進(jìn)步時(shí)，應(yīng)盡量及時(shí)、明確而具體，比如“這一回你進(jìn)步很大，一直游到了游泳池中間”，而不要僅僅做一些一般化的歸納，比如“太好了，你真棒”。要知道當(dāng)兒童嘗試著去做那些對(duì)他來(lái)說(shuō)非常重要的事情時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)得非常敏感，“不錯(cuò)”、“你真棒”、’“好極了”這一類的“空話”只會(huì)讓他覺(jué)得你有些言不由衷，因?yàn)樗傆X(jué)得實(shí)際上你更希望他能夠堅(jiān)持游到對(duì)岸。

另外，還要注意盡量多給孩子以正面的引導(dǎo)和示范，告訴他怎樣做是對(duì)的，而不要把過(guò)多的注意力放在糾正孩子的錯(cuò)誤動(dòng)作上。與其提醒他“不，別這么做”，不如鼓勵(lì)他把注意力轉(zhuǎn)移到另一件事上，“你這樣試試”，因?yàn)檫@樣將更有助于他掌握一項(xiàng)新的技能。

為了增加孩子在學(xué)習(xí)新技能時(shí)獲得成功的可能性，我們還需要使用一些合適而有效的設(shè)備，比如足夠長(zhǎng)的鞋帶、適合兒童用的安全剪刀、小一點(diǎn)的足球或自行車、游泳圈、浮板等。

如果經(jīng)過(guò)多次努力，你發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)無(wú)法親自教會(huì)他某種新技能，不如放棄，花點(diǎn)錢(qián)送他去訓(xùn)練班好了。因?yàn)椋?~6歲的兒童對(duì)于人們角色的理解已經(jīng)變得日益復(fù)雜化和精細(xì)化。在你試圖教給他一些新的技能時(shí)，他可能會(huì)理直氣壯地說(shuō)：“你又不是我的老師，我為什么要聽(tīng)你的。”實(shí)際上，教師的確可以教給孩子許多家長(zhǎng)教不會(huì)的東西，因?yàn)樗麄兣c孩子之間的關(guān)系更為簡(jiǎn)單、正規(guī)。另外，班里其他孩子的出色表現(xiàn)也會(huì)對(duì)他們起一定的促進(jìn)作用。在訓(xùn)練中碰到困難時(shí)，他通常能夠保持冷靜并且絕不輕言放棄，因?yàn)樗胱尷蠋熀屯瑢W(xué)對(duì)自己有一個(gè)好印象，而當(dāng)他在家長(zhǎng)面前直受了挫折時(shí)，他可能就會(huì)亂發(fā)脾氣，并且很快就會(huì)放棄進(jìn)一步的努力。