最近，從互聯(lián)網(wǎng)上有這樣一條信息：上海市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)上海公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了近10年的跟蹤調(diào)查。4次調(diào)查結(jié)果顯示，依照國(guó)際方法和標(biāo)準(zhǔn)測(cè)定，雖然上海公眾科學(xué)素養(yǎng)在逐步提髙，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有很大差距。

這些差距形成了當(dāng)前上海經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與市民科學(xué)素養(yǎng)偏低的反差。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重制約上海經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展……這條消息也給我們所有的人敲響了警鐘：必須盡快提髙全民的科學(xué)素養(yǎng)。否則，我們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展就要受到制約。那么，科學(xué)教育從哪兒抓起呢？

前不久，我以觀察員的身份列席在京召開(kāi)的中小學(xué)科學(xué)教育國(guó)際研討會(huì)。與會(huì)者有來(lái)自亞洲、歐洲十幾個(gè)國(guó)家的教育官員、科學(xué)家及中國(guó)的科學(xué)教育專家、學(xué)者。盡管各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景、教育水平有很大差異，但面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其產(chǎn)生的社會(huì)變革，大家都深切感到：以往的科學(xué)教育內(nèi)容、體制及手段，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求，改革勢(shì)在必行。今后，科學(xué)教育將出現(xiàn)以下一些共同的發(fā)展趨勢(shì)：

一、科學(xué)教育理念由掌握科學(xué)演進(jìn)為理解科學(xué)；科學(xué)教育目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，特別是批判能力的培養(yǎng)：科學(xué)教育的方式(學(xué)校教育），由教師灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生有個(gè)性的、主動(dòng)的、完整的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、以往的科學(xué)教育內(nèi)容是以科學(xué)理論體系為主體，隨著新的科學(xué)理論的不斷出現(xiàn)以及技術(shù)的飛速發(fā)展，以傳統(tǒng)科學(xué)理論為主體的教育內(nèi)容受到了致命的沖擊，不少國(guó)家開(kāi)始把技術(shù)的發(fā)展及成果引入到科學(xué)教育中，提出應(yīng)該把科學(xué)與技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以便于學(xué)習(xí)者理解科學(xué)、了解科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的相互影響，對(duì)科學(xué)進(jìn)行思考。這一變革由分科教學(xué)演進(jìn)為綜合教學(xué)并通過(guò)主題教學(xué)來(lái)體現(xiàn)，比如：“生命”一生命的同一性、多樣性、生物圈與可持續(xù)發(fā)展……再比如：“物質(zhì)”一我們是如何了解物質(zhì)的？人們是如何發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的？又是如何對(duì)這些知識(shí)加以肯定的……

親貝網(wǎng)（http://www.xtshb.cn/）專家提醒，總之要淡化課程的學(xué)術(shù)性，使大多數(shù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)感興趣。因?yàn)?，傳授科學(xué)最重要的是向人們展示某些事物為什么產(chǎn)生，它是如何產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)者從中可以了解科學(xué)的由來(lái)、發(fā)展，認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，科學(xué)技術(shù)在解決問(wèn)題過(guò)程中的可能性與局限性，學(xué)習(xí)批判性的思維方法。

三、科學(xué)教育要著眼于每個(gè)人，雖然他們并非成為科學(xué)家。對(duì)于普通學(xué)習(xí)者應(yīng)該提供什么樣的、更適合的科學(xué)教育內(nèi)容呢？換句話說(shuō)，一個(gè)非科技專業(yè)人員應(yīng)具備怎樣的科學(xué)素質(zhì)呢？首先，他們不能是“科盲”。他們應(yīng)能夠閱讀科學(xué)書籍，寫出關(guān)于科學(xué)的報(bào)告而非科學(xué)報(bào)告，最重要的是他們應(yīng)該以積極的態(tài)度面對(duì)人生、自然，解決面臨的困難。

四、由于學(xué)校教育有這樣或那樣的局限性，因此科學(xué)教育不能僅僅在學(xué)校里進(jìn)行。而非學(xué)校教育資源卻會(huì)為此提供積極有利的配合和補(bǔ)充。非學(xué)校教育資源是指家庭、傳媒、博物館、展覽館、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，各種各樣的報(bào)告會(huì)、競(jìng)賽活動(dòng)等等。近年來(lái)，非學(xué)校教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，日益受到各國(guó)政府.教育部門及學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，一些發(fā)達(dá)國(guó)家的科技館、博物館對(duì)中小學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，不少高精尖科研基地、實(shí)驗(yàn)室也特辟場(chǎng)地和專業(yè)人員為青少年提供觀摩、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；豐富多彩的主題活動(dòng)更是學(xué)生們施展才干、提高能力的舞臺(tái)，最為重要的是它能極大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中，在與環(huán)境交流中所獲得的知識(shí)、能力以及體驗(yàn)，對(duì)他們形成科學(xué)的世界觀，對(duì)他們的成長(zhǎng)都是至關(guān)重要的。