“老師布置的作業(yè)花樣太多，我只能替孩子代勞”；“老師布置的作業(yè)簡(jiǎn)直是暴力作業(yè)，作為家長(zhǎng)我看不下去了，當(dāng)然要出手替孩子做”……現(xiàn)在孩子的家庭作業(yè)常常演變成家長(zhǎng)作業(yè)。對(duì)此，不少老師坦言，有時(shí)候布置作業(yè)也是不得已，對(duì)于家長(zhǎng)替做一些“暴力作業(yè)”，大多數(shù)老師表示不會(huì)追究，但是他們也建議，家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)的習(xí)慣。

抄寫作業(yè)多，家長(zhǎng)披掛上陣

已經(jīng)是深夜11點(diǎn)了，剛上小學(xué)四年級(jí)的琦琦還在書桌前“埋頭苦干”，做的是最后一項(xiàng)訂正作業(yè)--英語(yǔ)單詞默寫錯(cuò)了8個(gè)，按老師要求“錯(cuò)一抄八”，就是64遍。抄到40多遍的時(shí)候，琦琦的上下眼皮直“打架”，媽媽程女士只能勒令孩子立刻去睡覺(jué)，然后自己坐到書桌前，模仿起孩子的筆跡，把剩下的單詞工工整整地抄完。

這已經(jīng)不是程女士第一次幫孩子寫作業(yè)了，自從孩子上了三年級(jí)，幾乎每天都有成堆的作業(yè)，看到孩子睡眼朦朧地一遍遍抄寫生字、單詞，她就忍不住勸孩子先睡，剩下的作業(yè)自己“代勞”。“每次完成那些罰抄寫的作業(yè)后，女兒的神情就變得呆滯，幾乎已沒(méi)有力氣干別的事了。”程女士抱怨，動(dòng)輒錯(cuò)一罰十的“暴力作業(yè)”到底有什么用？剛開(kāi)始還擔(dān)心筆跡不同被老師發(fā)現(xiàn)，只敢?guī)秃⒆訉憯?shù)學(xué)作業(yè)。眼見(jiàn)孩子作業(yè)越來(lái)越多，每晚入睡時(shí)間越來(lái)越晚，連語(yǔ)文、英語(yǔ)作業(yè)也不得不 “以假亂真”了。

作文不達(dá)標(biāo)家長(zhǎng)“被作業(yè)”

這幾天，某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小芮正在糾結(jié)一篇作文，題目是《一件可笑的事》。他寫了一件事--自己4歲時(shí)，對(duì)結(jié)婚的概念還很模糊。鄰居家小女孩來(lái)家做客，爸爸媽媽開(kāi)玩笑說(shuō)：“你們倆結(jié)婚好不好？”小芮發(fā)急了：“我怎么能跟她結(jié)婚呢，她可是女的！”引來(lái)大人哄堂大笑。小芮把這件事寫成文章，沒(méi)想到，得到老師七字評(píng)語(yǔ)--“主題不妥當(dāng)，重寫。”

眼看兒子呆望作文本已超過(guò)一小時(shí)，媽媽李丹心生憐憫，上網(wǎng)找了一則笑話編寫成作文。沒(méi)想到，這回的評(píng)語(yǔ)是：“主題太過(guò)成人化。”

只能再上網(wǎng)搜索。結(jié)果大吃一驚，映入眼簾的都是“替孩子跪求作文……”、“急求”、“苦求”、“哭求”……家長(zhǎng)網(wǎng)上跪求作文這件事本身就很可笑，李丹建議兒子寫成了作文，結(jié)果惹惱了老師，評(píng)語(yǔ)：“主題不負(fù)責(zé)任！”還附贈(zèng)兩個(gè)驚嘆號(hào)。

最后，老師找了一個(gè)感覺(jué)并不好笑的范文，讓大家模仿著寫。只要是寫作文，兒子自己寫，老師必定打回來(lái)重寫，以至于到最后，一寫作文，兒子就拿好筆：媽媽口述，兒子聽(tīng)寫，旁邊還放著優(yōu)秀作文選。

數(shù)學(xué)難題考倒家長(zhǎng)

不僅是文科，數(shù)學(xué)也是如此，把題干設(shè)計(jì)得異常復(fù)雜，孩子讀也讀不懂，只有靠爸媽。比如：“小明釣魚回來(lái)，小張問(wèn)他釣了幾條魚，小明答：‘6條沒(méi)頭，9條沒(méi)尾，8條只有半個(gè)身軀’，你知道小明到底釣了幾條魚？”這是家長(zhǎng)們貼在某教育論壇上求助的一年級(jí)數(shù)學(xué)題。其中一位家長(zhǎng)說(shuō)：“昨天，我?guī)秃⒆幼鲱}，花了整整半天工夫，4道題目我只對(duì)一道。讓人抓狂。”更有家長(zhǎng)抱怨老師布置作業(yè)是“大人何苦為難大人”。

至于一些手工作業(yè)更是花樣繁多了。有時(shí)候?qū)W生的手工作品在學(xué)校展覽，請(qǐng)家長(zhǎng)去參觀時(shí)，“看來(lái)看去都是自己的手藝，真不知道是考小朋友還是考家長(zhǎng)，真是每一個(gè)成功的孩子背后都有辛勞的‘家長(zhǎng)后援團(tuán)’。”