這個(gè)10歲的小男孩，長(zhǎng)得十分精靈，操著地道的北京話、表達(dá)自如。

與他談話十分痛快，一點(diǎn)都不用拐彎抹角。

我問(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)你爬墻的本領(lǐng)很大，你能夠爬出這房間嗎？”

他打量了一下四周環(huán)境，說(shuō)：“太容易了，你只要一只腳踩在門(mén)把手上，攀上門(mén)頂?shù)奶齑?，不用費(fèi)勁就可以溜走?！卑侔惚绢I(lǐng)的孫悟空這個(gè)男孩沒(méi)有夸張，他真的像孫悟空一樣有百般本領(lǐng)，學(xué)校關(guān)他不住，老師見(jiàn)到他就頭疼。據(jù)他的校長(zhǎng)說(shuō)，他自幼兒班開(kāi)始，就把校舍弄得天翻地覆?，F(xiàn)在念小學(xué)，更是人憎鬼厭；事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，學(xué)校甚至要求父親陪兒子一起上課。

那是一項(xiàng)奇怪的安排，試想父子二人并排坐在課室內(nèi)，名義上是幫兒子念書(shū)，實(shí)際上是罰爸爸上課，對(duì)父子二人都是一種恥辱，怪不得父親一直愁容滿面。

我問(wèn)孩子：“這安排有沒(méi)有幫助你上學(xué)？”

他苦笑說(shuō)：“沒(méi)有，只有回家讓爸爸打得更厲害?！?/p>

孩子出示他的手腳，傷痕累累。他說(shuō)：“打也沒(méi)有用，反正也習(xí)以為常?！?/p>

他繼續(xù)說(shuō)：“功課實(shí)在難做，數(shù)學(xué)更是摸不著頭腦，連爸爸也學(xué)不會(huì)。我只喜歡體育和舞蹈，一心想練好武功，做個(gè)天下無(wú)敵手。”

這是我前年在北京做示范講學(xué)時(shí)所遇到的一個(gè)個(gè)案，后來(lái)因?yàn)橐诩~約講授一項(xiàng)有關(guān)中國(guó)家庭治療的專(zhuān)題，重溫當(dāng)時(shí)與小男孩談話時(shí)的錄像紀(jì)錄，一只充滿精力的小頑猴，又再活生生地重現(xiàn)在眼前。失敗的孩子愈失敗孩子的導(dǎo)師與父母，都以為問(wèn)題出在孩子本身，我卻覺(jué)得，孩子的問(wèn)題，有大部分來(lái)自他四周環(huán)境的體制。

學(xué)校與家庭往往只能接受一個(gè)聽(tīng)話的孩子，對(duì)于出格的人物，卻總是重復(fù)又重復(fù)地使用一些明知沒(méi)有效的老方法。

北美的學(xué)校制度，也是經(jīng)常以停學(xué)為懲罰，明知這只是無(wú)形中鼓勵(lì)孩子逃學(xué)，也不肯下些苦心創(chuàng)造新意。北京這個(gè)學(xué)校找父親陪學(xué)這個(gè)方式，其實(shí)很有創(chuàng)意，因?yàn)橐幚硪粋€(gè)問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該與家庭聯(lián)手，但是這種聯(lián)手，需要有很多心思和策劃才有收效，不然就會(huì)變成推卸責(zé)任。

一個(gè)10歲的孩子竟會(huì)變得完全不受管教，必然事出有因，齊天大圣不過(guò)是天庭制度的副產(chǎn)品。

行為治療派的宗師唐·密西苯姆作過(guò)一項(xiàng)很有趣的研究。他發(fā)覺(jué)孩子的成就，在初小階段就很快定下高低；聰明的孩子越來(lái)越聰明，呆笨的孩子卻越來(lái)越呆笨。他相信這個(gè)現(xiàn)象歸根于老師與學(xué)生之間互動(dòng)的影響。

根據(jù)他的分析，聰明的孩子易教，給老師很大的滿足感；而老師對(duì)孩子的認(rèn)可，對(duì)孩子是一種鼓舞，啟發(fā)孩子更佳表現(xiàn)，這種互相牽引的推動(dòng)，是一種無(wú)言的舞蹈。同樣地，難教的孩子令老師泄氣，氣餒的老師對(duì)提不起勁的孩子當(dāng)然更是沒(méi)有推動(dòng)力。因此，成功的孩子越成功，失敗的孩子越失敗，這是一種循環(huán)互動(dòng)的道理。

被全人類(lèi)拒絕的小男孩我與這男孩只面談了一小時(shí)，我覺(jué)得他的談話很有意思，他感覺(jué)到我對(duì)他的欣賞，于是表現(xiàn)更為出色。開(kāi)始時(shí)他只是逞強(qiáng)，漸漸地，卻真情流露。他說(shuō)，老師討厭他，同學(xué)訕笑他，爸媽打罵他。他自小開(kāi)始，每天的生活都是混混沌沌，尤其在學(xué)校里，從來(lái)沒(méi)有一宗事是做得對(duì)的。

當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)和父母都在場(chǎng)，目睹著一個(gè)被一致公認(rèn)為無(wú)可救藥的小魔頭，原來(lái)只是一個(gè)求助無(wú)門(mén)、被全人類(lèi)拒絕的小男孩。

孩子的母親說(shuō)，兒子老是纏著她，一天要不停地給她打電話，有時(shí)老遠(yuǎn)地走路到她上班的地方找她。學(xué)校及家人把他關(guān)鎖，他卻總是逃掉。奇怪的是孩子對(duì)外面的世界逆來(lái)順受，卻哭著問(wèn)母親說(shuō)：“你為什么無(wú)緣無(wú)故打我？”

原來(lái)他視母親為避難所，可惜母親并不明白孩子的彷徨。

我問(wèn)孩子有人知道你的委屈嗎？神通廣大的猴精，只有無(wú)言地?fù)u頭。幸好他有一位盡忠職守的校長(zhǎng)，不但陪這一家人一起前來(lái)接受輔導(dǎo)，并且愿意為這孩子作橋梁，讓他在學(xué)校找到一個(gè)依靠。十年樹(shù)人的理想在我長(zhǎng)大的年代，老師在我們的成長(zhǎng)中往往扮演一個(gè)重要角色，幫助我們渡過(guò)很多生活上的難關(guān)。但是，在現(xiàn)代社會(huì)那過(guò)于清晰的分工制度中，老師變成只是教學(xué)的工具，再也難得十年樹(shù)人的理想。

最近看《六十分鐘》的時(shí)事報(bào)道，是訪問(wèn)一位在紐約的貧民區(qū)辦學(xué)的校長(zhǎng)。眾所周知，紐約的貧民區(qū)的學(xué)生多來(lái)自問(wèn)題家庭，酗酒、暴力及亂倫是常事，那些孩子長(zhǎng)大后絕少有翻身機(jī)會(huì)。但是這所學(xué)校的學(xué)生，很多都成為成功的專(zhuān)業(yè)人士，并且專(zhuān)為貧民服務(wù)。

問(wèn)起這校長(zhǎng)的辦學(xué)秘訣，她說(shuō)：“道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，不管你家中有多不如意，那是成人的問(wèn)題，并不是你的責(zé)任，但是上課是你的責(zé)任。每天在學(xué)校的時(shí)間，我要求你付出最大的努力，而我的工作，就是提供一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，助你成功地達(dá)到你的目標(biāo)?！?/p>

道理是簡(jiǎn)單，但是什么才是“適當(dāng)”的學(xué)校環(huán)境，其中實(shí)在大有學(xué)問(wèn)。