幼兒德育一直是幼兒園工作的研究重點。幼兒品德的形成是由道德認(rèn)識、道德情感、道德意識和道德行為四個基本要素構(gòu)成的，它是一個從簡單到復(fù)雜，由低級到高級發(fā)展的過程。幼兒品德的形成不能一次完成，通過活動交往，不斷解決道德要求與個體意愿的沖突，使品德的形成發(fā)展從量變到質(zhì)變螺旋式上升，因此，對幼兒德育教育要充分認(rèn)識這一品德形成和發(fā)展過程的規(guī)律，從幼兒情感教育入手，讓幼兒首先有一個正確的認(rèn)識，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感，教師以情感帶動幼兒，然后要求幼兒付諸相應(yīng)的道德行為。

其次，將品德教育滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)，多用正面引導(dǎo)，積極鼓勵的方法，工作的原則是體、智、德、美諸方面教育互相滲透有機(jī)結(jié)合，幼兒品德教育是一個長期的過程，它既是縱向延伸的，也是橫向聯(lián)系的，可以散見于一日生活的各個環(huán)節(jié)：洗漱、游戲集體活動，吃飯，睡覺等無時無刻不包含德育的因素，作為教師要善于把握德育的機(jī)會，及時正確地對孩子加以引導(dǎo)。

另外，引導(dǎo)幼兒形成穩(wěn)定的道德意志，幼兒品德形成過程中，經(jīng)常出現(xiàn)個體意愿，待業(yè)與道德要求相矛盾的環(huán)節(jié)，此時，幼兒就有可能出現(xiàn)認(rèn)識和行為的倒退，這正是由于幼兒的心理發(fā)展水平較低，缺乏心理穩(wěn)定性造成的，在生活中，我們經(jīng)常會遇到類似的現(xiàn)象：有的孩子懂得不能與同伴爭搶玩具，要團(tuán)結(jié)友愛，可是，當(dāng)某一件別致新穎的玩具強(qiáng)烈地吸引著他，而此玩具被另一個小朋友玩得正在興致上時，強(qiáng)烈的占有欲和好奇心驅(qū)使他去搶玩具，于是爭吵，打鬧、告狀便不可避免的發(fā)生了，這是兒童的自然本性。積極道德因素和消極的情感因素同存并舉，我們要通過教育的作用不斷地使兒童身上的積極因素得以肯定并保存，使消極的不利因素及時否定并摒棄。通過品種發(fā)展的否定和肯定，逐漸形成穩(wěn)定的道德意志，最終達(dá)到兒童具有良好道德品質(zhì)的目的。