我們天天在喊，要重視孩子的素質(zhì)教育，可是孩子的學(xué)習(xí)成績還是被放在首要位置。一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的成績，在現(xiàn)代還是非常明顯。學(xué)校為了自己的升學(xué)率，家長為了孩子能出成績。素質(zhì)教育只是停留在表面的一個響亮的口號而已。

我國提出推行素質(zhì)教育已有多年，但至少目前我們的教育仍然是教育者和受教育者都是以爭奪錄取席位為目標(biāo)，迫使學(xué)生陷入課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重的怪圈之中，學(xué)生喪失了發(fā)揮特長和適應(yīng)社會實際需要的創(chuàng)造性，千方百計地去適應(yīng)考試要求，排斥教育普及，單純地追求升學(xué)率。這種應(yīng)試教育對于多數(shù)無望升學(xué)的人來說是不幸和殘酷的。

為了改變長期以來的應(yīng)試教育模式為以提高受教育者全面素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)教育模式。我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面進(jìn)行努力：

培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感。

這對學(xué)生的個人發(fā)展至關(guān)重要。責(zé)任感不僅包含了政治思想教育內(nèi)容，也包含了道德品質(zhì)教育的內(nèi)容。只有具備高度的社會責(zé)任感，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從各方面去努力提高自身素質(zhì)。事實上，社會風(fēng)氣的惡化，生存環(huán)境的污染等等，往往都源于責(zé)任心的缺乏。

培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

我們的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對不斷變化的世界，能夠作出及時反應(yīng)的能力和對新知識的及時吸收能力。教師必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的手段和方法，重視學(xué)生的認(rèn)知活動。為他們接受不同類型的繼續(xù)教育和終生教育奠定堅實的基礎(chǔ)，為知識的迅速更新儲備不斷學(xué)習(xí)的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

沒有創(chuàng)新能力的民族是沒有希望的民族。青年學(xué)生肩負(fù)歷史賦予的重任，教師有責(zé)任給學(xué)生營造一個和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。要保護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇本能，為好奇心和創(chuàng)新意識營造寬松的發(fā)展環(huán)境和條件，這是發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力的必要基礎(chǔ)。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生積累知識能力和綜合運(yùn)用知識能力，因為豐富的知識是創(chuàng)新能力的源泉。

既然素質(zhì)教育是創(chuàng)新能力教育，家長、教師作為素質(zhì)教育實施者，就必須提高自身素質(zhì)。必須要有高度的社會責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；必須要有創(chuàng)新意識和勇于創(chuàng)新的精神；必須要有廣博的知識和認(rèn)知能力。因為家長、教師直接影響一代人科學(xué)文化水平的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

全面推行素質(zhì)教育，光有高素質(zhì)的教師還是不能實現(xiàn)，還必須有高素質(zhì)的教育管理者。

學(xué)生素質(zhì)提高的前提和保證是教師素質(zhì)的發(fā)展與提高，這樣教育管理者管理的對象不僅是學(xué)生，而且還有教師，是“園丁”的“園丁”。“在一個國家里，政府的品質(zhì)，總是影響并成為該民族性格品質(zhì)的模型。”在學(xué)校，管理層的素質(zhì)影響著一個學(xué)校的素質(zhì)品行的模型。“一個好的校長就是一所好學(xué)校”。這就要求管理者必須具有教育的前瞻能力，教育管理的開拓創(chuàng)新精神，敢為天下先。

因素質(zhì)教育是一項社會系統(tǒng)工程，要把素質(zhì)教育落到實處，還必須要有社會的支持、配合，這樣，學(xué)校的素質(zhì)教育才不會只落在口頭上。

素質(zhì)教育關(guān)系到孩子的健康發(fā)展，孩子的素質(zhì)教育必須落實到實處才能真正有所改變。