當(dāng)前，人們對(duì)幼兒園素質(zhì)教育問題存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：

一、實(shí)施幼兒素質(zhì)教育是為了提高幼兒的素質(zhì)，要改變的只是幼兒。其實(shí)，幼兒的素質(zhì)、幼兒素質(zhì)教育和幼兒教育素質(zhì)分別表達(dá)了實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的目的、內(nèi)容和條件，這三者構(gòu)成了一個(gè)完美的體系，是相互聯(lián)系著的,必須結(jié)合起來考慮。要想提高幼兒的素質(zhì)，必須實(shí)施幼兒素質(zhì)教育；要想實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，必須具備幼兒教育素質(zhì)，這包括教育目的、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教育方法和手段、教育組織形式以及教育評(píng)價(jià)諸多方面。從微觀上講，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，首先要改變的是教師的觀念和行為，提高幼兒教育素質(zhì)。只有具備了基本的前提條件，才有可能達(dá)到幼兒素質(zhì)教育的目的。

二、重視幼兒技能的訓(xùn)練，輕視幼兒品德的培養(yǎng)。其實(shí)，素質(zhì)教育的宗旨是要使受教育者學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，促使其體、智、德、美等方面全面和諧發(fā)展。其中學(xué)會(huì)做人在很大程度上影響著其他方面的發(fā)展，決定了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。                                                                                                        

三、全面提高幼兒素質(zhì)，就是要使幼兒的每一方面都達(dá)到統(tǒng)一的優(yōu)良水平。這種看法完全忽視了素質(zhì)教育的基本特征－－獨(dú)特性。實(shí)際上，素質(zhì)教育是依據(jù)幼兒生理、心理特征和個(gè)體差異而實(shí)施的教育。每個(gè)幼兒都有各自的特點(diǎn)，具有獨(dú)特性的素質(zhì)教育怎么能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和評(píng)價(jià)？

四、素質(zhì)教育等于拼盤教育，實(shí)施途徑主要靠增加課型?；谶@種認(rèn)識(shí)，很多幼兒園增開了舞蹈課、外語課、電腦課等。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)綜合能力的發(fā)展，但綜合絕不等于拼盤，拼湊出來的東西因?yàn)槿狈ο嗷ヂ?lián)系，缺乏對(duì)問題本質(zhì)的探索，最多只能形成表面形式，甚至?xí)驗(yàn)閮?nèi)容雜多，加重孩子的負(fù)擔(dān)，引起孩子反感，帶來負(fù)面影響。