應(yīng)試教育與素質(zhì)教育

改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)上取得飛速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也取得了舉世矚目的發(fā)展。然而，正如絕大多數(shù)發(fā)展中國家一樣，我國也面臨這樣一些問題；

教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，文化相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)等形成了人均資源占有率較低的現(xiàn)實(shí)，人口素質(zhì)亟待提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才急需的狀況與高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)形成了較為嚴(yán)重的矛盾。

反映到教育領(lǐng)域，通過升學(xué)最終進(jìn)入大校門，成為許多人既定的成才之路。這種認(rèn)識(shí)一度普遍存在于各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)干部、教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人當(dāng)中，學(xué)生單純地追求升學(xué)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率，社會(huì)以升學(xué)率的高低來評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，這樣一系列錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，助長(zhǎng)了"應(yīng)試教育"這樣一種錯(cuò)誤的教育傾向，

從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來看，"應(yīng)試教育"在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，

一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；

二是"應(yīng)試教育"在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。

從本質(zhì)上講，素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展為基本特征的教育。

實(shí)施素質(zhì)教育正是為了克制應(yīng)試教育的弊端，準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。

同時(shí)，素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實(shí)踐模式。素質(zhì)教育不是不考試，而是旨在通過素質(zhì)教育糾正那種把考試作為目的的錯(cuò)誤教育思想，把考試地提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段，注重要把作為具體方法的考試和作為指導(dǎo)思想的"應(yīng)試教育"區(qū)別開來；

其次，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，決不是否定個(gè)體的差異，恰恰相反，素質(zhì)教育追求的是"一般發(fā)展"與"特殊發(fā)展"的統(tǒng)一，要注重因材施教，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量，充分考慮如何更好地滿足未來社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

能否順利完成由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變關(guān)系到面向21世紀(jì)中華民族的命運(yùn)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局，是歷史、現(xiàn)實(shí)和未來對(duì)教育提出根本要求。

然而，俗話有云："十年樹木，百年樹人。"發(fā)展教育，培養(yǎng)人才是一項(xiàng)百年大計(jì)，應(yīng)該看到，從"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，要有一個(gè)長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備和探索過程。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育方針的要求使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

使受教育者在德智體諸方面獲得發(fā)展，是我國教育方針規(guī)定的教育目標(biāo)，也是新世紀(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育提出的必然要求。但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，基礎(chǔ)教育過分偏重智育，偏重知識(shí)學(xué)習(xí)，偏重考試成績(jī)，其結(jié)果是全面發(fā)展的教育方針難以得到貫徹。

而倡導(dǎo)素質(zhì)教育，就是要使學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的基本素質(zhì)得到全面的、充分的發(fā)展。

可以說素質(zhì)教育財(cái)主賦予了教育方針以新的時(shí)代內(nèi)涵，它要求基礎(chǔ)教育不公使學(xué)生得到知識(shí)和認(rèn)識(shí)技能的教育，而且應(yīng)將能力及態(tài)度、情感、價(jià)值觀和行為方式的教育和培養(yǎng)放在重要的地位，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

素質(zhì)教育提出了基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)－－以人的發(fā)展為基點(diǎn)的課程內(nèi)容和教學(xué)和教學(xué)方法改革。素質(zhì)教育的目標(biāo)要求教育過程必須建立在以上每個(gè)受教育者主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活動(dòng)發(fā)展基礎(chǔ)之上。

而要構(gòu)建這種教育，則必須對(duì)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容和教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就應(yīng)該積極構(gòu)建與素質(zhì)教育的目標(biāo)相吻合的課程體系。課程改革重點(diǎn)是解決傳統(tǒng)課程內(nèi)容加以精簡(jiǎn)和整合，而且要從未來社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的要求，以及人的素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，重新構(gòu)建課程體系。新的課程體系應(yīng)把學(xué)生能力的培養(yǎng)、綜合性的學(xué)習(xí)、態(tài)度及價(jià)值觀的養(yǎng)成等放在重要的地位。