幼兒園素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，如果幼兒期能獲得更基本的素質(zhì)培養(yǎng)，對于人生而言可取得事半功倍的效果，因此只有素質(zhì)教育才能真正促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展。提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，沒有教師的質(zhì)量，也就沒有幼兒的良好素質(zhì)。下面就從我們目前進(jìn)行的活動區(qū)活動談一下教師素質(zhì)與素質(zhì)教育。  

一、改變教育觀念是幼兒提高自主游戲的條件  

幼兒的自主性受周圍環(huán)境條件的影響，良好的環(huán)境條件是幼兒自主、自動游戲的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域并投放豐富的可操作的材料是關(guān)鍵。以前在設(shè)置區(qū)域時，由于空間安排不合理將角色區(qū)與數(shù)學(xué)區(qū)相鄰，喧鬧的角色區(qū)影響了數(shù)學(xué)區(qū)的安靜操作；將做做玩玩區(qū)放在了門口樓道上，使得幼兒參與的機(jī)會很少，成了擺設(shè)品。教師投放的材料花樣多，但沒有層次和難度上的差別，與教育目標(biāo)也不相符。如在科學(xué)區(qū)提供了磁鐵、鐵釘、玻璃、海綿、石頭、木塊、蠟燭等材料，這些材料雜而亂，使幼兒在操作中無從下手，很快失去了興趣。針對這種情況，我們首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變其教育觀念使各班活動區(qū)有了很大程度的改變。如教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)和關(guān)注的問題設(shè)置區(qū)角。例如，“系扣子”是小班活動區(qū)做做玩玩中普遍投放的材料，它可以使幼兒小肌肉得到發(fā)展，因此教師在投放材料時應(yīng)根據(jù)幼兒的能力需要提供不同層次的材料，如對于不會系扣子的小朋友，可提供給他們一些帶摁扣的娃娃服裝，幼兒將其摁上并給娃娃穿上，帶他去做客，這樣能激發(fā)和培養(yǎng)幼兒樂于動手的興趣和能力；對于能力強(qiáng)的幼兒，則可提供大小不同動植物形象并奉上大小形狀不同的扣子、扣眼，然后引導(dǎo)幼兒自由組合，并且將組合展覽，這樣能提高幼兒的動手能力及判斷、語言等多種能力。  

二、提供豐富多彩的輔助性和半成品材料使幼兒產(chǎn)生更多的發(fā)散性思維  

一次一名幼兒從家中帶來一個生日蛋糕盒，便引發(fā)了“生日”這個主題的形成。幼兒們利用插塑做了蛋糕放在盒子里，用掛歷制作了壽星服，用木棍做蠟燭，用竹簽當(dāng)?shù)蹲?，并且還給小伙伴送生日禮物、唱生日歌，從而使活動進(jìn)入了高潮，激發(fā)了幼兒游戲的興趣和自主性。  

　三、給幼兒提供自主游戲的時間  

1.足夠的時間是滿足幼兒自由選擇，愉快游戲的根本保證  

幼兒選擇游戲場地，選擇游戲伙伴，分配角色，商量游戲玩法都需要一定的時間，并且在玩的過程中還會出現(xiàn)好多矛盾、好多問題，這些也都需要時間去解決。如果沒有足夠的時間讓幼兒去游戲，幼兒的自主性就得不到發(fā)展，也就得不到提高。以前自主游戲時間只是每天晨間活動或放學(xué)前部分時間，幼兒剛進(jìn)入游戲就要收拾場地，失去了許多開展游戲的機(jī)會?，F(xiàn)在，在教師重新認(rèn)識后合理安排了一日活動的作息制度，優(yōu)化了一日活動的各個環(huán)節(jié)，改變了排隊等的現(xiàn)象，大大增加了幼兒自選游戲的時間。如以前上完第一個教育活動，幼兒一起喝水，上廁所，然后排隊洗手加點(diǎn)、等飯，在飯全分完后一起吃，吃完飯后正好是上第二節(jié)的活動時間。現(xiàn)在，我們讓幼兒誰先喝完水上完廁所就可以洗手加點(diǎn)，加點(diǎn)后可以自選有序，一般加點(diǎn)只需5—10分鐘，剩余的20—25分鐘就可以自選游戲，在重組的時間里可以利用各種辦法自主解決游戲中的問題，并根據(jù)需要不斷擴(kuò)大主題使自主性進(jìn)一步得到發(fā)展。從這可以看出，教師觀念的轉(zhuǎn)變及認(rèn)識水平提高對幼兒的發(fā)展有多重要。  

2.找準(zhǔn)位置，以教師為主導(dǎo)發(fā)揮幼兒的主體性  

素質(zhì)教育要求教師教給孩子生活與處事的基本原則，培養(yǎng)幼兒做人的素質(zhì)，而不能讓幼兒按教師的命令去做。在指導(dǎo)幼兒自選游戲的過程中，教師要不斷變化自己的身份以不同的方式來指導(dǎo)幼兒，觀察幼兒。教師要通過細(xì)致敏銳的觀察，正確理解通過幼兒外部行為所得到的內(nèi)部訊息，如哪個幼兒需要及時支援，哪個需要暗示性提醒，哪個正在進(jìn)行思考不宜打擾等。  

游戲前，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)幼兒。例如，洋洋是一個性格內(nèi)向的孩子，每當(dāng)別人自選游戲時他總是一個人坐在柱子旁不參加任何活動。于是，我便以孩子的口氣對他說：“漂亮可愛的小伙伴，我?guī)銋⒂^去。”然后，我?guī)礁鲄^(qū)角看小朋友的游戲情況，并給他講一些有趣的玩法。當(dāng)他看到小木工區(qū)孩子認(rèn)真制作出家具時，他被吸引了，接著我就鼓勵他和小朋友一起創(chuàng)作。從那以后，他再也沒有只坐著，而是根據(jù)自己的意愿選擇自己想玩的地方，并能很快進(jìn)入游戲角色。  

活動結(jié)束后，教師要以指導(dǎo)者身份平等地與幼兒評價游戲，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自主意識。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒分享游戲中的情感經(jīng)驗，自發(fā)交流游戲的快樂及出現(xiàn)問題，從而學(xué)習(xí)和掌握游戲規(guī)則。將游戲中沒解決的問題說出來大家討論，不僅能增強(qiáng)幼兒對于游戲的興趣，而且可以引導(dǎo)幼兒更加積極主動地參與交流，也為下次游戲奠定基礎(chǔ)。  

素質(zhì)教育對于幼兒教師的素質(zhì)要求是非常高的，因此幼兒教師必須不斷加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，更新教育觀念，了解幼兒，注重幼兒德智美全面和諧的發(fā)展；信任幼兒，充分發(fā)揮幼兒的主體性；關(guān)心幼兒，讓每一位幼兒的身心都獲得最大程度的發(fā)展；管理幼兒的創(chuàng)造性。此外，教師還必須擴(kuò)充文化知識，切實(shí)提高自身素質(zhì)，真正切實(shí)執(zhí)行素質(zhì)教育的思想，為造就高素質(zhì)的下一代做出自己應(yīng)有的努力。