案例：　鏡頭一：一天早上，我走進活動室，正要組織幼兒坐好上課，忽然看到鐘鐘的桌子旁邊有一個紙團，我隨即提醒他拾起來，他卻不情愿的說：“老師，不是我扔的”。然后很勉強的撿起來了。

鏡頭二：為了更好的開展課程《好玩的電線》，我利用星期天的時間提前請孩子回家搜集廢舊電線、鐵絲類的東西，但是周一上課時，卻還有幾個小朋友沒帶來，當問到他們沒帶來的原因時，他們說：“媽媽沒給我放到書包里，都怪媽媽”。

鏡頭三：在公交車上，我看到這樣一幕：媽媽帶著女兒坐車，小女孩很麻利的搶到了兩個座，“媽媽，快來”女兒說。“讓給別人一個，咱倆做一個座吧”媽媽說。“我不，誰讓他們沒搶著”女兒說。

鏡頭四：一次等車的過程，看到一位父親要送兒子到外地讀大學，兒子走在前面，父親在后面，手里拎著行李箱和一個手提袋。兒子卻一邊走一邊催促父親：“快點快點，走這么慢，都耽誤我坐火車了”。

諸如此類的案例在我們的身邊、生活中都在不定時不定點的發(fā)生著，而我們所要做的是著眼關注，5歲的孩子已有了初步的行為認知能力，對于發(fā)生在我們自己身邊的事情，我們不應該熟視無睹，作為教師，做好適時正面的引導，應讓孩子從小具備良好的認知素質(zhì)，較強的責任意識。

家庭、幼兒園、社會這三者是一個息息相關的群體，對幼兒而言，責任是指孩子對待自己應該做的事，在家庭、幼兒園、社會中應該遵守的規(guī)則，完成任務時的自覺態(tài)度和行為。孩子具備責任意識的前提是家庭、幼兒園的良好教育，更需要在社會這個大平臺中實踐、鞏固、甚至是施展。

案例分析：

“老師，不是我扔的垃圾”“老師，不是我扔的玩具”“媽媽忘給我裝上，不怨我”“誰讓他們搶不著座，不讓”等等出現(xiàn)在案例中的這些言語，聽著很正常，我們要考慮的是正常背后的不正常；聽到這些話，作為老師，我們會首先想：不是你扔的就不去撿嗎？媽媽不為你收拾東西，自己的事情就不做嗎？讀大學的兒子怕耽誤坐火車，為什么你自己不去拎包，拎包是父親的義務嗎？小女孩為什么要搶座，為什么不讓座？如果考慮其中的含義，我們不禁寒心：孩子的責任意識太差了，甚至是連接受多年教育的大學生都沒有形成很好的責任意識。而出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，都是孩子欠缺情感體驗，缺乏責任意識，對孩子以后的人生有著很嚴重的影響，對自己行為不負責任，無法判斷自己行為意識的對錯，更不要談將來對社會能否做貢獻，因此，為孩子從小樹立正確的責任觀，刻不容緩!

解決問題的方式方法：

一、幼兒責任意識的培養(yǎng)在于嚴謹?shù)募彝ソ逃?/p>

1、家長不要“包辦”孩子的事情。

老師為幼兒布置的作業(yè)，家長經(jīng)常是代替完成，孩子的事情家長都“包辦”了，孩子的能力得不到培養(yǎng)，完全不清楚責任意識的概念，久而久之，孩子會認為什么事都是理所應當?shù)?，自己不去鍛煉，家長的做法是在縱容孩子。作為家長，要求孩子自己的事情自己做，事實上也讓他們適當品嘗失敗的滋味，需要付出努力才能成功。在幼兒遇到困難退縮時，家長要及時鼓勵，并給予必要的幫助。在經(jīng)過努力取得成績時要及時肯定。 2、家長要引導孩子“自己的事情自己解決”。

家長看到孩子遇到難題時，要多給孩子一點解決問題的時間，面對一些問題，家長要和孩子一起討論，共同想出解決的好方法，要教會孩子“哪些事情是我應該做的”，指導孩子“自己的事自己做”，鼓勵孩子“能做好我應該做的事情”，這才叫培養(yǎng)幼兒的責任意識。 3、家長要接受并聽取老師的教育建議。

對于每次制作活動時沒有帶材料來的小朋友，我加強了個別教育的力度，在班內(nèi)公開表揚認真完成老師任務的幼兒，而后對不遵守承諾的小朋友，我認真耐心的和他們交流，為他們講明什么事情是自己應該去完成的，以此來糾正幼兒的錯誤意識。

家長會上，我和家長對“責任意識”的話題展開討論，幾乎所有的家長在孩子責任意識上存在困惑和不解，他們或多或少的認為孩子年齡小，什么都不懂，等長大了就知道該怎么做了，鑒于他們這種觀點，我為家長們剖析了孩子缺少責任意識的嚴重后果和影響，也很清晰地詮釋了責任意識對孩子成長的重要性，孩子的責任意識應從小培養(yǎng)，幼兒時期就是黃金時期，家長不僅要做好教育引導，而且更要關注幼兒生活中的實踐，不要放不開手，放手去愛，對孩子也是一種無形的鼓勵與鍛煉。

二、幼兒責任意識的培養(yǎng)在于精細的幼兒園教育。1、要細心觀察幼兒的行為,堅持正面引導教育

在幼兒園中常會發(fā)生這樣的現(xiàn)象：活動室內(nèi)幼兒相互追逐，小凳子倒了一片，而他們卻沒有人會主動去扶起來，有的小朋友對地上的紙屑、垃圾理都不理，“因為不是他的事”，這也是正常之內(nèi)的反應：不是自己的事，就不管。幼兒自私的心態(tài)存在成分很多，老師安排某個幼兒撿東西的時候表情也是很不情愿。

一次禮儀課上，我把發(fā)生的這些事情在班內(nèi)和幼兒交流：有的小朋友做事情不有始有終，只顧玩玩具，而后把玩具扔在一邊；有的小朋友做錯事老師批評時，他的第一句話就是：“老師，不是我”；有的小朋友哪怕是紙屑在腳邊也不能主動地去撿起來等等。孩子們聽到我在說這些的時候，都安靜的聽著，低下了頭。我問：“我們今后該怎樣去做，你們知道嗎？”所有的小朋友都積極踴躍的表示著自己的做法，聲音是那么的洪亮。接下來我和孩子們進行溝通；比如，垃圾滿地，如果每個人都不去撿，那么我們的周圍就成為垃圾站了，不是自己扔的，也要撿起來！希望在言語中讓幼兒明白：行動不是一句話，一種呼聲，更重要的是你怎樣好好的去做，做事不要只顧自己，要為他人著想，通過生活中的點滴小事，堅持正面教育，不斷強化幼兒的責任意識，從而引發(fā)責任行為的產(chǎn)生。 2、要增強幼兒的自信心，敢于堅強的做事。

老師在評價孩子活動的過程中，不要太注重結(jié)果，不要把成績看在第一位。比如：孩子自己構(gòu)思的畫，發(fā)揮了他自己的智慧和想象，老師一定要鼓勵。孩子制作的物品沒有很精致，至于效果不要太在意，老師也要多鼓勵，并委婉的提一點制作要求，只有這樣孩子才會擁有再次制作的勇氣，才會更加敢于嘗試；只要孩子能盡心盡力就好。

3、要鼓勵幼兒積極的行動起來，努力把事情做好。

老師要會鼓勵幼兒；如：你是最棒的、你沒問題的、我相信你可以做到！老師要安靜、耐心的聽聽孩子的心聲，然后尋找最合適的解決方法。幼兒擁有了老師的鼓勵和指導，多次督促、鼓勵下，他們逐漸形成一種習慣，已有初步的責任感，會通過努力把事情做好，所以，對幼兒責任的培養(yǎng)，通過承擔責任感的體驗端正態(tài)度，他們做任何事都不會在拘謹、約束，老師的加油和理解給了他們很大的勇氣，信心倍增，換來的是孩子們努力地做好每一件事。

三、幼兒責任意識的培養(yǎng)在于親身的社會實踐。

鏡頭三中小女孩的言語值得我們深思，媽媽的善意提醒和女兒的熟視無睹，形成了鮮明的對比，我們的教育給了幼兒理論性的認知，然而卻缺乏了社會實踐，當孩子無意識的遇到這樣的事情時，他們心里想的往往與現(xiàn)實沒有垂直點，家長的適時引導也顯得尤為重要，關心他人、為他人著想是有責任心的表現(xiàn)，對他人負責，同時也是對自己負責。

家長在孩子的生活中要多關注孩子的行為，生活是培養(yǎng)孩子責任意識的源泉，在社會實踐活動中、在公共場所中，家長多給孩子提供展示自己負責任的機會，不要給孩子以誤導，學會正確的處理方式，也激發(fā)了幼兒承擔責任的自信心、自豪感。

效果：

通過老師和家長的配合教育，對孩子身上出現(xiàn)的“責任”問題，進行研究和解決，有效地進行處理，選擇了孩子容易接受的方法，鼓勵多了，傾聽多了，信任多了，其實孩子的世界很敏感，也許一句不恰當?shù)脑?，能傷害到他們幼小的心靈，在一段時間的引導教育下，家長的反饋，我的觀察，孩子的好的變化很多，做任何事都認真、耐心了，責任心增強了很多，而責任心的培養(yǎng)是一個長期又系統(tǒng)的工程，并不是一朝一夕的事，具有潛移默化的特點，需要幼兒園、家庭、社會等方面的共同努力。作為老師要注重研究幼兒的心理,細心觀察孩子的行為和意識,根據(jù)幼兒的需要把責任意識貫穿于日常生活之中, 幼兒有了較強的責任意識，主動性提高了，才會更好的處理自己遇到的事情，才會把每一件事情做到最好。

喜也動畫，憂也動畫

壽光市營里鎮(zhèn)吳營幼兒園

胡霞

案例：

鏡頭一：一次戶外活動中，一雪小朋友跑到我面前告狀：老師，東東總是扯我的衣服，說要吃了我，他還說他是灰太狼，我是小肥羊。

鏡頭二：和班里小朋友組織談話：問到孩子們，警察叔叔維護治安，你們說勇敢嗎？ 幾乎孩子們回答的是“勇敢”，等你們長大了，想不想當一名勇敢的警察??？還沒等我說完，“不，老師，奧特曼比警察厲害，能打怪獸，警察沒有超能量，也不能打怪獸，我才不愿意做警察，我要做奧特曼。”世杰小朋友站起來提出了不同意見。

鏡頭三：自由活動時，我正在陪同幼兒活動，聽到一聲“沖啊，我是奧特曼，我要消滅你們這些怪獸，”只見洋洋小朋友正要朝其他小朋友們揮拳頭，我喊了一聲：“洋洋，你在做什么?。?rdquo;洋洋看到我了，立刻停手，自己躲到一邊去了。

鏡頭四：在超市里，煜煜站在一件衣服前發(fā)呆，媽媽怎么叫也不走，在媽媽的詢問下，服務人員說沒有煜煜穿的號了，但是煜煜卻還是不肯走，還說：“就買喜羊羊圖案的，不買不走”?？蘅摁[鬧的，場面很是尷尬。

當然，這些鏡頭在我們的平日生活中常見，或許在每個孩子身上都發(fā)生過，然而生活中也絕不是只存在于這樣的鏡頭，比這嚴重的還有好多，我們也意識到動畫片對孩子的影響也來越嚴重，要及時做好孩子的引導、教育工作，盡快讓孩子向好的方面學習；鏡頭中看似平常的小事，其實已經(jīng)影響到孩子的身心發(fā)展，如何從“動畫”這個美麗的大草原中“拯救”孩子，是刻不容緩的事情。

案例分析：

《喜羊羊與灰太狼》、《奧特曼戰(zhàn)士》、《鎧甲勇士》等這些類的動畫片上映，吸引了孩子的眼球，孩子的模仿能力很強，對于動畫中的臺詞，孩子甚至是耳熟能詳，動畫語言過于成人化，他們能說，但是不明白其中的意思，這樣長期發(fā)展，只會給孩子語言意識上的誤導，對孩子豐富語言、提高語言能力來說有害無利。

然而“奧特曼打怪獸”，讓孩子在心理上認為：我們的身邊有很多的“怪獸”，需要“奧特曼”去打敗，孩子在類似這樣的動畫片當中，首先認識到的是正義，但正義的背后卻使孩子無形中已經(jīng)具備了“暴力”的傾向，他們會模仿“奧特曼”的樣子“拳腳相向”別的伙伴；看似好玩的游戲中，潛伏著很大的危險隱患，這樣也會使孩子在以后的成長道路上，認為“武力可以解決一切問題”。孩子是祖國的未來，明天的希望，他們應該明白自己成長以后的發(fā)展道路：是學習更多、更好的文化知識，而不是“打怪獸”，更不是天天“打打殺殺”的，應該把他們從虛擬的環(huán)境中拉回到現(xiàn)實中來。

孩子對動畫的癡迷也表現(xiàn)在衣著和玩具上，有的孩子衣服從頭到腳全是動畫的圖案，玩的玩具也是動畫片里出現(xiàn)的人物、動物；在鏡頭中，有的孩子因為動畫也把自己任性的一面表現(xiàn)的“淋漓盡致”，而前提是買一件上衣，家長面對這樣的情況也是無可奈何，為了更有效地解決孩子身上出現(xiàn)的問題，我利用家長會的時間，和家長進行融合溝通，“出謀劃策”，共同對孩子進行教育。

解決問題的方式方法：

1、孩子要看動畫片，家長要做好孩子的陪同工作。

有些家長為了忙自己的事情，把電視機“拋”給了孩子，把電視節(jié)目作為“擺脫”孩子干擾的“工具”，家長或許都對自己的孩子說過這樣的話：媽媽忙著呢，別來煩我，自己去看動畫去。在和家長們的溝通中，大部分的家長都表示說過，通過和家長的互動、交流，家長也漸漸明白：孩子在沒人陪同的情況下，對于動畫內(nèi)容的理解也會是一知半解，概念不清，因為孩子分辨是非的能力不強，家長邊看邊與孩子聊，既可以闡述自己的意見，同時，孩子也會很自然地說出自己的想法。這樣，不但增進了家長與孩子之間的了解與感情，更重要的是，可以訓練孩子認識問題、分析問題的能力，對孩子的認知起到很大的作用。如果在家長的陪同下，對于動畫中的對白，家長會很容易的解釋給孩子，不會使孩子對其中的語言產(chǎn)生困惑，對于孩子的理解能力、學習能力、語言能力是一個很好的激發(fā)，家長們紛紛表示會抽出多一點的時間陪同孩子。

2、制定作息時間，為孩子“壟斷”接觸動畫片的時間。

正確的引導首先在于把關，不可否認，有些動畫片是很無聊的，沒有什么實際意義，如果純粹為了放松和娛樂，還是不看為好，因為孩子往往在笑過之后，就開始模仿了，所以，孩子看動畫不可以沒有節(jié)制，我們和家長根據(jù)孩子的成長特點，為孩子制定了科學的作息時間，家長要督促孩子遵守作息時間，習慣從小抓，如果孩子不遵守，家長和老師及時聯(lián)系，做到家園共育，讓孩子養(yǎng)成良好的習慣，盡量減少他們對動畫的依賴性；使其意識到動畫片并不是每天生活的全部，因勢利導，慢慢將孩子嚴重的“動畫情結(jié)”減弱，變得理智起來。

3、家園共育，認真對待孩子口中的“動畫語言”。

動畫語言可以讓孩子的語言更豐富，也讓孩子學會更好的組織語言，但是并不是所有的語言，都是那么健康，實行家園共育，我和家長共同把好孩子的“語言關”，當孩子出現(xiàn)錯誤的語言時，老師和家長及時的做好孩子的教育和引導，循循善誘，糾正孩子的錯誤語言，更好的為孩子的語言“過濾”。

4、家長耐心疏導孩子，不要接觸“暴力型”動畫片。

暴力型的動畫片，里面常常有大量打斗、廝殺的場面，有的動畫甚至是有一些動畫人物間情感糾葛的鏡頭和成人化的臺詞，孩子一旦著迷，便會模仿其中的動作，孩子們會把它帶入到平日的生活中去，有的孩子變得早熟起來，久而久之孩子便會有“暴力”行為，對孩子的心理發(fā)展弊多利少，暴力動畫片對孩子的心理影響是顯著的，因為孩子年齡還小，認知功能發(fā)育不完全，對事物缺少果斷的批判能力，容易模仿，電視里出現(xiàn)暴力鏡頭，孩子會覺得好玩，而意識不到它有什么不對或者危害，這很容易使孩子接受動畫片里人物言行的教育導致孩子脾氣暴躁、沒有愛心和耐心，現(xiàn)實生活中也發(fā)展出暴力，甚至認為這是好的，是“勇敢”，在一群小朋友里更是紛紛效仿，以奇形怪狀、打架鬧事為榮。家長應有意識地教會孩子理智地看動畫片，并且要看教育理念強的動畫片。對于暴力型的動畫，家長要耐心的引導，讓孩子主動放棄這種動畫片。

5、關注幼兒心理健康，不要讓幼兒“活”在動畫里。

因為動畫，孩子跟家長很少溝通，變得孤言寡語，不喜歡告訴家長自己喜、怒、哀、樂的事情，回家后就是打開電視看動畫，完全活在“動畫”中，覺得動畫比爸爸媽媽還重要，看動畫著迷的勁頭有時候甚至連吃飯也會懶得去吃，我們提醒家長一定要注意孩子的這種表現(xiàn)，關注孩子的心理健康，不言而喻，活在“動畫”里，給孩子帶來的負面影響是巨大的。這絕非聳人聽聞，研究表明，長時間癡迷于動畫片的孩子易得孤獨癥，尤其在聽力、注意力、語言能力等方面容易出問題，而我告訴家長不必過于擔心，只要多了解孩子的心理特點，正確引導，常和孩子談心，一塊玩耍，共同游戲，讓孩子形成一種意識，使他們明白生活中還有好多比動畫更有意思的事情，更好玩的游戲，進而從“動畫”中跳出來，循序漸進，時間長了，慢慢的孩子就不會過于迷戀動畫。

教育效果：

通過老師和家長的配合，對孩子身上出現(xiàn)的“動畫”問題，進行研究和解決，有效地進行處理，不要去粗暴的制止，選擇孩子容易接受的方法，不要傷害他們?nèi)崛醯男撵`，因為孩子對色彩和聲音有著天生的敏感，集鮮艷色彩、夸張形象、動聽音樂于一體的動畫片，理所當然成了他們的最愛；看見孩子睜大著眼睛，全神貫注盯著屏幕的樣子，毋庸置疑，動畫片會給孩子帶來巨大的歡樂，是孩子離不開的童年伴侶，動畫片潛移默化地影響著孩子的生活——— 它給了孩子對這個世界的最初認知、對美與丑的感受、對善與惡的判斷；孩子的世界很敏感，對外界充滿了好奇，但也容易受到傷害，請保護好孩子的心理發(fā)展，這對于孩子來說是一生的財富；我們在慶幸它帶給孩子無數(shù)快樂的同時，更迫使我們注意的是：它也會帶給孩子負面的影響，這些影響只要通過很好的疏導、有效地溝通，便會有理想的效果。

在一段時間的引導教育下，家長好的反饋也在分層次的提高，孩子不在那么癡迷于動畫、和家長開始溝通了，變得愛說愛笑了，不再模仿動畫角色的動作，簡直像變了一個孩子，這樣的變化讓每一個人都很欣慰，也正是我們所希望看到的結(jié)果，相信以后的成長道路上孩子會有更多的進步、閃光的一面。反思：

孩子處在成長期，他們的心就像一張薄薄的紙一樣，我們都希望他們能健康、茁壯的成長；但是對待孩子身上出現(xiàn)的問題，我們應該想的是：怎樣用好的方式方法去正確的引導孩子，又要使他們脆弱的心靈不受到傷害；動畫的存在帶給孩子的是快樂也好、弊端也罷，只要做教育孩子的有心人，關注到孩子的一切變化，在孩子出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，我們也要進行反思：為什么孩子的身上會出現(xiàn)這樣的問題，作為老師，作為家長，我們有沒有責任導致孩子這樣，而不是一味的去指責孩子、把一些教育理念強行灌輸給孩子，剝奪孩子“享受”的權利，孩子沒有一點錯，他們判斷是非的能力很弱，如何引導是我們的義務和責任；在孩子暢游“動畫”這個波瀾壯闊的大海洋時，正確引導孩子輕輕繞過這些海草中隱藏的“陷阱”，讓動畫片充分發(fā)揮它的“精華”作用，那才是最重要的；我們不要刻意或用一些標準化的言語去教育孩子，平日生活中的點滴事情會給我們創(chuàng)造很多教育他們的機會，教育始源于生活。想想動畫片帶給孩子的是什么，“它”的存在對孩子有多大的意義，我們不僅僅是希望孩子通過“它”擁有快樂，因為“它”，孩子的童年會更豐富、絢麗多彩，更希望孩子通過動畫片這個“平臺”能學到更多更好的東西。