擺脫應試教育的影響，努力向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是新時期教胄改革和發(fā)展過程中提出的一個緊迫課題。

但不容忽視的是素質(zhì)教育目前也存在著誤區(qū)：

表現(xiàn)之一：狹義地理解素質(zhì)教育。全面性是素質(zhì)教育的一個重要特征,它要求學生德智體全面發(fā)展，知識、能力全面提高。有些學校講素質(zhì)教育，只強調(diào)音體美，只注意增設課外活動。有特色、能培養(yǎng)少數(shù)人的興趣、特長，不能說已經(jīng)實施了形成特色的素質(zhì)教育。

表現(xiàn)之二：片面理解素質(zhì)教育。有些學校忽視了教與學的基礎，把形式看成本質(zhì)，把手段看成內(nèi)容。譬如“考試”和“分數(shù)”，是一種形式和手段，素質(zhì)教育也可以用它，有時是十分必要和有效的。有的學校卻把取消考試作為實施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，就走偏了。

表現(xiàn)之三：素質(zhì)教育的功能角色錯位。素質(zhì)教育需要社會、家庭、學校形成合力。但有時卻出現(xiàn)角色

錯位，該是學校的事，家庭承擔，該是家庭的責任，學校承擔。如有些學校占用教學時間組織學生進行烹飪、洗滌等競賽。而在家里,孩子照樣遠離家務勞動，家長卻聘請家教補課，課堂延伸到家庭。