所謂教師素質(zhì)，就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)幼兒身心發(fā)展有直接影響的心理品質(zhì)的總和。未來(lái)教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，教師素質(zhì)的高低直接影響到幼兒素質(zhì)的形成和素質(zhì)教育實(shí)施的成敗。因此，提高教師素質(zhì)是推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育的根本保證。 

一、提高幼教師資的整體素質(zhì)迫在眉睫 

l、當(dāng)前幼教師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和現(xiàn)狀堪憂。從全縣幼教師資隊(duì)伍看，僅有30％左右的教師是從幼師畢業(yè)，多數(shù)教師是半道轉(zhuǎn)入從事幼教工作的，還有部分是退休中小學(xué)教師，難以在“以人為本”、“導(dǎo)放結(jié)合”的現(xiàn)代幼兒教育中真正發(fā)揮作用。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是缺少以幼兒為主體的教育實(shí)施策略和技能，他們注重知識(shí)的傳授，輕兒童通過自己實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)；重統(tǒng)一學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)標(biāo)，輕兒童根據(jù)自己的需要，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。二是缺少將理論具體化為指導(dǎo)教育實(shí)踐的能力，以致我們?cè)谪瀼亍兑?guī)程》幾年后，幼兒園教師與幼兒的交往模式仍是高控制、高約束、高服從、高依賴。因此，提高幼教師資隊(duì)伍的素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩。 

2、新形勢(shì)迫切需要高素質(zhì)的幼教師資。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，以知識(shí)為基礎(chǔ)勞動(dòng)的新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)已顯示出強(qiáng)大的生命力。一個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的高低、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的深度和廣度、擁有科技人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，將成為決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界格局中地位的關(guān)鍵因素。而國(guó)民素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的開發(fā)主要有賴于教育，有賴于擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。素質(zhì)教育要從娃娃抓起，因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)就顯得更為迫切。 

二、高素質(zhì)幼兒教師必備的素質(zhì) 

1、高度的責(zé)任感和事業(yè)心 

幼兒教師肩負(fù)著社會(huì)的重托，承擔(dān)培育“四有”新人的光榮任務(wù)。幼兒年齡小，求知欲旺盛，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在熏陶、感染著幼兒，對(duì)幼兒起著潛移默化的影響，因而幼兒教師的事業(yè)心尤為重要。只有具備事業(yè)心，才能對(duì)幼兒充滿愛心，對(duì)工作有高度的責(zé)任心，對(duì)平凡的幼教事業(yè)有著無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)精神。因此，事業(yè)心是幼兒教師搞好工作的根本保證。 

2、過硬的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平 

由于幼教工作的特殊性，幼兒教師首先要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、廣泛的興趣和才能，具有活用和迅速更新知識(shí)的能力。由于幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)周圍世界極感興趣，什么都想知道，有提不完的問題，這就要求教師要有足夠、寬廣的知識(shí)儲(chǔ)備，才能深入淺出地教給幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望和興趣，發(fā)展孩子的能力。幼兒天性活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，喜歡畫畫、講故事，這就要求教師多才多藝，具有語(yǔ)言、音樂、舞蹈、繪畫、體育、游戲、科技和工藝等方面的技能技巧，組織并指導(dǎo)孩子開展豐富多彩的探究活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，在“導(dǎo)放結(jié)合”的教學(xué)方式中更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要認(rèn)真掌握幼教專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得幼教規(guī)律，熟悉幼兒的身心特點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育能力、教育教學(xué)監(jiān)控能力和嫻熟的教育教學(xué)技能、技巧，這樣才能最大限度地開發(fā)幼兒的潛能，獲得良好的教育效果。 

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，要求教師成為終身的學(xué)習(xí)者，具有活用和迅速更新知識(shí)的能力。這樣才能把握時(shí)代的脈搏和教育改革的方向，才能時(shí)時(shí)充電不斷更新自己的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬自己知識(shí)的廣度和深度，掌握科學(xué)的教育方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。 

3、健康的心理素質(zhì)和人格特征 

由于幼兒教師的職業(yè)特殊性，使得教師在與幼兒的交往中要耗費(fèi)大量的心力，容易陷入緊張、焦慮、壓抑、苦悶之中。因此，幼兒教師必須要有良好的心理素質(zhì)，即積極、主動(dòng)、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和工作的挫折，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調(diào)節(jié)緊張、壓抑的情緒、心境，使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌，給幼兒營(yíng)造出寬松、和諧的教育氛圍。大量事實(shí)證明，教師健康的個(gè)性品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操，積極樂觀的態(tài)度、幽默開朗的性格和愉快的心境，能使人精神振奮，使人感染，幼兒活動(dòng)起來(lái)心情舒暢、勁頭十足；若教師心理失調(diào)，她無(wú)論如何也不能正確地理解幼兒的行為，更談不上矯治不良心理。因此，良好的心理素質(zhì)和人格特征是幼兒教師素質(zhì)全面提高的有力支撐。 

4、強(qiáng)健的體魄 

幼兒教師要把科學(xué)文化知識(shí)加工成幼兒能接受的信息，轉(zhuǎn)化為他們每個(gè)人的智慧和才能，把他們培養(yǎng)成為有用之才，這個(gè)任務(wù)極其艱巨復(fù)雜，如果教師沒有強(qiáng)健的體質(zhì)，也是無(wú)法勝任這一艱辛工作的。 

5、良好的合作交流能力 

未來(lái)社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的社會(huì)，“學(xué)會(huì)交往”、“學(xué)會(huì)合作”是時(shí)代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。我們的教育對(duì)象是幼兒，教師與幼兒之間需要時(shí)時(shí)進(jìn)行精神的溝通、情感的交流，引導(dǎo)幼兒健康活潑地成長(zhǎng)。同時(shí)，教師也是工作群體中的一員，要有與同事和家長(zhǎng)融洽相處、合作共事的能力，從而有效地對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)與能力的培養(yǎng)。 

三、培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的有效途徑 

幼教師資隊(duì)伍的建設(shè)，既依靠職前師范教育培養(yǎng)新的師資，也有賴于繼續(xù)教育培訓(xùn)和提高在職教師，只有改進(jìn)和采用各種有效的培訓(xùn)方法，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)師資。 

1、狠抓源頭，改革師范教育。目前，我縣幼兒教師職前培養(yǎng)主要由中師來(lái)完成，學(xué)生在幼兒師范學(xué)校、普師和其它幼師班接受三至四年的專業(yè)培養(yǎng)，充實(shí)到幼教師資隊(duì)伍。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求和學(xué)歷層次相應(yīng)提高，迫切需要高師參與師資培訓(xùn)，要充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和人力資源優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)宗旨、課程與教學(xué)改革等多方面入手，思想道德教育與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)并重，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以保證新的師資具有較高的素質(zhì)。 

2、強(qiáng)化繼續(xù)教育，幫助教師自我成長(zhǎng)。作為一個(gè)貧困邊遠(yuǎn)縣幼兒園，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，獲取的教育信息也不全面，要想提高廣大教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，除了走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、師徒帶教等方式外，只能立足本地，通過繼續(xù)教育和“園本培訓(xùn)”，促進(jìn)教師自我成長(zhǎng)。我園近幾年來(lái)先后有十幾人參加了高等教育進(jìn)修，取得了大學(xué)?？坪捅究飘厴I(yè)文憑，教師學(xué)歷水平的提高，也促進(jìn)了業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。加強(qiáng)“園本培訓(xùn)”，以教研組為陣地，結(jié)合幼兒園“六個(gè)一”工程，開展一系列的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地向教師灌輸“教育可持續(xù)性發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”、“師幼互動(dòng)”、“關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻”等新的教育觀念。通過集體學(xué)習(xí)，小組交流、個(gè)人自學(xué)、課題帶動(dòng)、撰寫總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章、心得體會(huì)，相互交流，共同提高。 

3、深化課程改革，拓寬教師知識(shí)，提升教師能力。在以往的師資培訓(xùn)課程中，相對(duì)重知識(shí)、輕能力，重專業(yè)技能、忽視事業(yè)心和全面素質(zhì)，重一般的教育技巧，忽視對(duì)幼兒的觀察和分析能力；重理論的學(xué)習(xí)、輕實(shí)踐與實(shí)際教育能力的形成，因而很難達(dá)到社會(huì)對(duì)幼兒教師的知識(shí)和能力要求。筆者認(rèn)為，幼教師資素質(zhì)的提高必須結(jié)合課程改革進(jìn)行，這樣有利于構(gòu)建教師所必備的文化底蘊(yùn)、有利于優(yōu)化幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)、有利于幼兒教師教育素質(zhì)的提高。 

4、開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。未來(lái)教育的主要特征就是要把現(xiàn)代教育技術(shù)全面引入教學(xué)，為教育服務(wù)，幼兒教育也不例外。因此，幼兒園也要開展教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師具備熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的知識(shí)和能力，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源共享，以促進(jìn)其能力得到充分發(fā)展，形成適合未來(lái)教育的知識(shí)能力新網(wǎng)絡(luò)。 

5、建立和完善激勵(lì)機(jī)制。幼兒園中青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育的中堅(jiān)力量，對(duì)他們的培養(yǎng)要堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子，放手使用；生活上熱情關(guān)懷，多理解、多交流、多鼓勵(lì)，使其全身心地投入教學(xué)工作，不斷增強(qiáng)他們教書育人的本領(lǐng)。 

總之，教育離不開教師的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新和求真的精神。只有造就一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，秀山的幼兒教育才會(huì)有希望，素質(zhì)教育的實(shí)施才會(huì)有保證。