一百多年前，西方先進(jìn)國(guó)家就提出了現(xiàn)代兒童素質(zhì)教育觀，在兒童塑造、兒童學(xué)習(xí)、兒童心靈培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究，素質(zhì)教育成為西方教育體系中最為核心的內(nèi)容。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)?ldquo;素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”

中國(guó)有句俗語(yǔ):“3歲看大，7歲看老”。從兒童教育的研究方面談起，兒童在3歲前還沒(méi)有形成主觀意識(shí)，從3歲開(kāi)始，兒童開(kāi)始飛快的吸收信息，包括好的和不好的，所以也就開(kāi)始了兒童的關(guān)鍵期教育。知識(shí)、修養(yǎng)、能力缺一不可，家長(zhǎng)開(kāi)始努力把孩子培養(yǎng)成他們希望的樣子。但是我們作為家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)，我們了解無(wú)論是西方教育還是國(guó)內(nèi)教育希望孩子具備什么樣的能力嗎？因?yàn)楹⒆咏K究會(huì)長(zhǎng)大，他們會(huì)獨(dú)立，會(huì)成為社會(huì)的一份子。

首先，在身體方面我們的孩子應(yīng)該是健康的，堅(jiān)強(qiáng)的；在心理上他們應(yīng)該是陽(yáng)光燦爛的，擁有良好的心態(tài)和樂(lè)觀的精神，我們拒絕“玻璃人”，這是一個(gè)優(yōu)秀兒童的前提條件。

其次，我們的孩子應(yīng)該具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們不能成為只會(huì)聽(tīng)課考試的呆子。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，懂得合理質(zhì)疑，擁有自己的見(jiàn)解和主張。

再次，我們的孩子應(yīng)該具有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和豐富的社交能力，當(dāng)他們離開(kāi)家的時(shí)候，任何事情都要自己處理和做決定，他們需要結(jié)交朋友，需要和上司同事友好相處，需要為客戶(hù)提供服務(wù)。

另外，我們的孩子需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和理解世界，學(xué)會(huì)生活，我們不希望他們成為孤立于世俗環(huán)境之外的怪胎。

如果我們想要孩子更具有競(jìng)爭(zhēng)力，那么在孩子很小的時(shí)候我們就讓他們放棄以自我為中心的習(xí)慣，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，并培養(yǎng)相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面當(dāng)然最重要的是熟練掌握英語(yǔ)，不是為了考試，而是為了交流和應(yīng)用。