家庭教育三大誤區(qū) 孩子識(shí)字并不是越早越好（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著無(wú)可替代的作用。然而一個(gè)尷尬的事實(shí)是，很多家長(zhǎng)其實(shí)并不能夠科學(xué)地教養(yǎng)孩子。

誤區(qū)一：重超前學(xué)習(xí)，輕適時(shí)教育

其實(shí)，孩子識(shí)字并不是越早越好。首先，過(guò)早識(shí)字不符合孩子的思維水平，因?yàn)閷W(xué)齡前孩子的思維方式偏好直觀、形象、可感知的事物，尤其是3歲之前，識(shí)字太枯燥、太抽象，容易造成較大的負(fù)擔(dān)。其次，過(guò)早識(shí)字后，孩子反而被文字“束縛”，在閱讀圖文并茂的信息時(shí)更多的是讀字，而不是積極觀察圖畫(huà)細(xì)節(jié)、發(fā)揮想象，這種讓孩子過(guò)早進(jìn)入符號(hào)階段，開(kāi)始時(shí)收效甚快，但到后期就會(huì)出現(xiàn)想象等方面的問(wèn)題。第三，當(dāng)孩子上學(xué)后，過(guò)早識(shí)字的孩子會(huì)覺(jué)得課堂的內(nèi)容很無(wú)趣，學(xué)習(xí)興趣不濃，且容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭教育的過(guò)程中，類似“早識(shí)字”的“超前學(xué)習(xí)”誤區(qū)很多，那么這真的不會(huì)讓孩子輸在起跑線上嗎？其實(shí)，起跑線應(yīng)該指不同能力和品質(zhì)培養(yǎng)的最佳期，即關(guān)鍵期。比如：0-3歲是孩子口頭語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，這個(gè)階段不要逼迫孩子識(shí)字，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，另外，幼兒階段要鼓勵(lì)孩子參與各項(xiàng)活動(dòng)，小學(xué)階段要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，初中階段要幫助孩子調(diào)整情緒順利度過(guò)青春期，高中階段要尊重孩子的選擇并在選擇中實(shí)現(xiàn)自我教育。在關(guān)鍵期內(nèi)，人的某種行為、技能和能力等發(fā)展最快，如果在這個(gè)年齡段對(duì)孩子實(shí)施相應(yīng)的教育，可以事半功倍，而一旦錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段，再進(jìn)行教育，效果就明顯差多了。因此，有些能力不需要過(guò)早培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到理想的效果，反會(huì)影響其他重要能力的發(fā)展，其中最讓一些家長(zhǎng)后悔的是導(dǎo)致孩子走向厭學(xué)。

誤區(qū)二：重智商，輕情商

這也是家庭教育的誤區(qū)之一：重智商輕情商。情商是我們幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情緒調(diào)節(jié)能力、延遲滿足能力、抗挫折能力、人際交往能力等方面。有心理學(xué)家提出，一個(gè)人的成功，只有20%源于智商的高低，80%則取決于情商。如果把智力看做一種個(gè)人潛在能力的話，那么情商則是開(kāi)啟這些潛能的鑰匙。

延遲滿足能力是孩子情商的一個(gè)重要方面，但中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)這些并不重視，商場(chǎng)里、公園里，我們不難看到為了達(dá)到目的撒潑打滾的孩子，更不難看到為了要面子怕麻煩而委屈妥協(xié)的家長(zhǎng)。其實(shí)，情商的培養(yǎng)不但會(huì)影響孩子的未來(lái)生活，還會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展。孩子在不同領(lǐng)域的發(fā)展是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的，不能把孩子各方面的發(fā)展割裂開(kāi)來(lái)。如眾多心理學(xué)和腦科學(xué)的研究表明，情緒會(huì)影響大腦功能的實(shí)現(xiàn)，對(duì)大腦功能起到促進(jìn)或阻礙的作用，包括注意力集中能力、問(wèn)題解決能力等。倘若家庭教育的重點(diǎn)完全放在智商培養(yǎng)上，無(wú)疑是強(qiáng)迫孩子單腳走路，為孩子未來(lái)的發(fā)展埋下隱患。

誤區(qū)三：重干預(yù)，漠視孩子自主成長(zhǎng)

家長(zhǎng)為孩子設(shè)計(jì)人生道路是出于好意，以免孩子走彎路。家長(zhǎng)總是擔(dān)心如果讓孩子自己做決定，肯定會(huì)犯錯(cuò)的，總想著“孩子現(xiàn)在喜不喜歡沒(méi)有關(guān)系，等他們長(zhǎng)大了就會(huì)明白我們的用心的”。但是不知不覺(jué)中，家長(zhǎng)的過(guò)度干預(yù)和控制，會(huì)變成孩子發(fā)展道路的絆腳石，壓縮孩子成長(zhǎng)空間，使得孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)和動(dòng)力自主探索和開(kāi)發(fā)潛能。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)目標(biāo)由自己設(shè)定而非他人強(qiáng)加時(shí)，孩子會(huì)更愿意付出努力，動(dòng)力更強(qiáng)。若孩子缺乏自我探索，只懂服從父母或他人的安排、變成他人期望的樣子，他們往往畏懼改變，遇到挫折時(shí)容易逃避問(wèn)題、喪失目標(biāo)和信心。

因此，孩子的人生屬于孩子，孩子的成長(zhǎng)需要自我探索，其他人是替代不了，包辦不了的。請(qǐng)給孩子留出足夠的成長(zhǎng)空間，多引導(dǎo)和陪伴，多給孩子創(chuàng)造嘗試的機(jī)會(huì)，讓孩子自由、健康成長(zhǎng)，走出屬于自己的幸福人生。