在孩子成長的過程中，會經(jīng)歷一系列的敏感期，孩子會有不同的行為表現(xiàn)和特點，需要家長們正確地引導(dǎo)。由于敏感期錯過后就不會再來，所以家長們要提前了解相關(guān)的注意事項，在孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)。

敏感期一詞是荷蘭生物學(xué)家德·弗里在研究動物成長時，首先使用的名詞。蒙特梭利博士在長期與兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出了敏感期的原理，并將它運用在幼兒教育上，對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。

“敏感期”指的是幼兒在成長過程中，會對環(huán)境中的某一特定事物產(chǎn)生特別的興趣和學(xué)習(xí)或主動探究的狂熱，直到內(nèi)在需求被滿足或敏感力減弱，這股動力才會消逝。也可以說是兒童成長中的某段時間內(nèi)，只對環(huán)境中的某一項物質(zhì)專心、對某一種事情敏感。而且在敏感中，兒童會不需特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)，直到另一個敏感期到來。教育家和教育科研工作者則稱之為“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”或“教育的關(guān)鍵期”。

敏感期并不是有意引來的，它是不期而至的，但成人的忽視、強制則會使兒童敏感期消解和推遲。當(dāng)你的孩子失去敏感期的時候，只有在愛和自由的環(huán)境中，經(jīng)過放松，讓生命恢復(fù)到正常狀態(tài)，敏感期才會重新出現(xiàn)。

其實人類的童年就是由這樣一個接一個的敏感期構(gòu)成，把握每一個敏感期，就把握了兒童健康成長的每一個機會。

蒙臺梭利指出助長幼兒發(fā)展的主要動力有二：一是敏感力，一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個“人”或其他有知覺的生物個體，在生命的發(fā)展過程中會對外在環(huán)境的某些刺激產(chǎn)生特別敏銳的感受力，以致影響其心智的運作或生理的反應(yīng)，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱之為“敏感力”。

敏感期是幼兒的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，是自然賦予人的一生僅有一次的特別生命力，也是自然賦予幼兒的生命助力，如何運用這股有效動力，幫助孩子完美成長，正是成年人特別是家長和教育工作者的職責(zé)。

根據(jù)蒙臺梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納出下列九種：

語言敏感期(0-6歲)

嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工作，但幼兒能容易的學(xué)會母語，這是因為幼兒具有自然賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子到醫(yī)院檢查是否有先天障礙。

語言能力影響孩子的表達(dá)能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用“反問”的方式，加強孩子的表達(dá)能力，為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。特別是在幼兒對關(guān)注父母的說話和口型的時候要注意和他對視并且有意識的和他對話！同時在學(xué)會單音節(jié)和雙音節(jié)時鼓勵其表達(dá)，引導(dǎo)其多說！

敏感期時間：語言能力分為口頭語言和文字語言能力，3歲以前是口頭語言的敏感期，3歲以后才會出現(xiàn)書寫、閱讀等文字語言的興趣。

敏感期表現(xiàn)：孩子最喜歡的是媽媽的聲音，因為媽媽說話的聲音給孩子帶來各種需要的滿足，所以孩子識別最敏感的聲音是媽媽的聲音。然后從愛聽媽媽的聲音到聽懂媽媽的聲音，到聽到后動作反應(yīng)，最后才有語言表達(dá)。

敏感期作用：0～1歲是前期語言時期，孩子從愛聽到聽懂;1～3歲是語言期，其中1～2歲的孩子能用只言片語表達(dá)自己的意思;2歲以后孩子進(jìn)入語言的爆發(fā)期，不但會自言自語，而且會模仿成人說話。在語言爆發(fā)階段，給孩子提供良好的語言環(huán)境。

秩序敏感期(2-4歲)

孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的敏感力。

幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙臺梭利認(rèn)為如果成人沒能提供一個有序或者熟悉的環(huán)境，孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺”。當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。

敏感期時間：出生到3歲。

敏感期表現(xiàn)：一個剛剛滿月的孩子，家里人把他抱到樓下，孩子就哭了，過了一會兒，把他抱到原來的房間，孩子就不哭了。這表明，孩子對環(huán)境、對他原來生活的房間的次序有了感覺。

敏感期作用：給孩子一種有次序的生活能穩(wěn)定孩子的情緒，并且建立良好的生活規(guī)律。動作的敏感期

敏感期時間：動作發(fā)展主要包括兩個大的領(lǐng)域，一個是身體運動如走路，另一個是手的動作。

感官敏感期(0-6歲)

孩子從出生起，就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境，了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物;三-六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙臺梭利設(shè)計了許多感官教具，比如：聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官，引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。

您也可以在家里準(zhǔn)備多樣的感官教材對孩子的各種感覺進(jìn)行訓(xùn)練或者借助專業(yè)的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機構(gòu)促進(jìn)兒童的感官發(fā)展，同時注意在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周圍事物，比如：辨別事物的顏色、形狀、氣味、軟硬質(zhì)地，以及聽辨自然界和人為的不同聲音。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具有危險性或不侵犯他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。

對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5-4歲)

忙碌的大人常會忽略周圍環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有巨細(xì)無遺、宗理密微的習(xí)性的好時機。

敏感期時間：從1歲半到3歲。

敏感期：孩子對小的物體特別感興趣，比如孩子面前有一支筆，一?；ㄉ祝涣Ｐ《?，那孩子抓住的會是小豆。因為孩子的視野和成人的視野不一樣，成人視野是開放的，孩子的視野是關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，哪個微小，孩子就關(guān)注哪個。

敏感期作用：孩子對細(xì)小物體的關(guān)注其實就是孩子觀察力的開始。成人不要打斷孩子的關(guān)注，應(yīng)該在安全的前提下保護(hù)他的興趣。

動作敏感期(0-6歲)

兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡開發(fā)。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙臺梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展，同時關(guān)鍵的是在這一時期也可以通過不同的運動和身體活動刺激兒童的本體感和平衡感的建立與發(fā)展。

走路的敏感期是1～2歲，孩子由躺臥狀 態(tài)到逐漸會翻身、抬頭、坐起、站立以至蹣跚學(xué)步，最后達(dá)到行走自如、跑、跳等，為一生的運動技能發(fā)展打下基礎(chǔ)。更重要的是隨著運動機能的發(fā)展，孩子的視野越來越廣闊，看到的事物越來越豐富。手的動作敏感期是1.5歲～3歲，學(xué)習(xí)簡單的手工和美術(shù)，如畫線、畫圈、撕紙、折方塊、，搭積木，手的動作的發(fā)展使孩子接觸、認(rèn)識了許多物體的性質(zhì)和事物之間的差別，如形狀，重量、溫度、大小等等。

敏感期表現(xiàn)：孩子從邁步到學(xué)會走路這個過程中，是非常愿意走路的，而且不愿意讓成人拉著走，手的動作是伴隨著走路而發(fā)展的，孩子走到哪里，手就抓到哪里。

敏感期作用：孩子的學(xué)習(xí)都是通過手來進(jìn)行和獲得的。手連著大腦，手的活動又受到大腦的支配。

社會規(guī)范敏感期(2.5-6歲)

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我人中心，而對交接朋友、群體活動與明顯傾向。這時父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮儀，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。教會并培養(yǎng)孩子正確的與人(同齡人、師長等)交往和接觸的方式和習(xí)慣，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)兒童接觸并進(jìn)，，最終幫助孩子溶入社會環(huán)境與現(xiàn)實生活環(huán)境。

書寫敏感期(3.5-5.5歲)

從3歲半開始兒童的控制能力以及手指的靈活度發(fā)展的速度非常的快，這種高速的發(fā)展和靈活度的提高一直持續(xù)到5歲半左右！所以要在這一時期注意引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子對與筆和紙的興趣，以及書寫的欲望。特別是注意必須用右手握筆，并開始糾正握筆的姿勢和寫字的姿勢。

閱讀敏感期(4.5-5.5歲)

孩子的書寫能力與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充分的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力就會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物，布置一個書香的居家環(huán)境，同時家長或者教育工作者做好讀書的榜樣與學(xué)習(xí)的榜樣，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書好學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一個學(xué)識淵博的人。

　文化敏感期(6-9歲)

蒙臺梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽于三歲;而到了六-九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智就象一塊肥沃的土地，準(zhǔn)備接受大量的文化播種。”成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。比如我們常用的兒歌、古詩詞、經(jīng)典誦讀等等！

其他不同年齡階段的關(guān)鍵期與敏感期。

通過我們長期的教育實踐發(fā)現(xiàn)，兒童除了出現(xiàn)教育家蒙特梭利說的對手、口、秩序、細(xì)微的事物、走、對社會性活動的敏感期外，還有其它的敏感期。依據(jù)兒童的年齡階段會出現(xiàn)各種不同的敏感期。

當(dāng)兒童敏感期到來時，我們應(yīng)該如何去做呢？

我們應(yīng)給孩子提供和準(zhǔn)備好充分的、完整的環(huán)境，如秩序的敏感期到來的時候，給兒童提供一個有秩序的環(huán)境，保證兒童得到均等發(fā)展的機會，受到平等的對待，在自然、放松的狀態(tài)下，兒童就容易發(fā)現(xiàn)生活的法則和宇宙的秘密，在行為中形成自律。如孩子畫畫、書寫、剪、涂的敏感期到來時，應(yīng)該給兒童準(zhǔn)備豐富的材料、有氛圍的環(huán)境，因為一個孩子想做什么的時候是不會等待的，必須立刻就做，否則愿望就消失了。

保護(hù)孩子的成長環(huán)境。當(dāng)孩子處于占有欲的敏感期時，就要尊重孩子私人財產(chǎn)，不要說“把玩具讓小朋友玩一玩吧，不能這么自私”之類的話，因為這和自私?jīng)]有任何關(guān)系，他(她)只是還不明白和人分享這個問題。

給孩子建立正確的概念。準(zhǔn)確詞匯的給予是建立概念的基礎(chǔ)，通過概念構(gòu)建對世界的認(rèn)識。

如何觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期？

敏感期的出現(xiàn)有大致的標(biāo)準(zhǔn)期，但會因每個孩子的身心發(fā)展、養(yǎng)育環(huán)境而有個別差異，因此，成人必須以客觀的態(tài)度，在日常的生活與活動中細(xì)心觀察孩子。而當(dāng)孩子出現(xiàn)某些、項敏感期時，應(yīng)為孩子準(zhǔn)備環(huán)境，這時給予協(xié)助、指導(dǎo)。

敏感期對孩子的影響如何？

幼兒在敏感期內(nèi)能夠輕易且愉快地學(xué)會某些較具難度的知識和技能，而這種充滿活力，不受阻撓的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，正是自我教育的養(yǎng)成基礎(chǔ);反之，孩子的內(nèi)在需求不被滿足，就容易出現(xiàn)發(fā)脾氣，而愛阻礙的學(xué)習(xí)經(jīng)驗將使孩子產(chǎn)生負(fù)面的自我評價，不僅喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，也影響其心靈、人格的發(fā)展。

錯失了敏感期，就真的失去學(xué)習(xí)的最佳良機嗎？

把握自然所賦予的敏感期學(xué)習(xí)新事物是“事半功倍”的;一旦錯失了，日后再學(xué)習(xí)，不要付出更大的決心、努力和時間，可謂“事倍功半 。