孩子在家不做事情，是很多中國(guó)城市家庭的現(xiàn)狀，美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十多年的跟蹤研究后，得出了一個(gè)驚人得結(jié)論：愛干家務(wù)的孩子與不愛干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為1：15;犯罪率為1：10;離婚率與心理患病率也有顯著差別。

勞動(dòng)教育很必要 愛勞動(dòng)的孩子更聰明（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

更出乎人們意料的是，那些認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為3.17%，而持有“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”觀點(diǎn)的家庭中，此比例為86.92%，天呀，干不干家務(wù)有這么嚴(yán)重?勞動(dòng)有那么多好處?

曾經(jīng)就有出現(xiàn)過考上名校的“神童”因?yàn)樯钭岳砟芰μ睿粚W(xué)校退學(xué)。某縣婦聯(lián)曾對(duì)一所重點(diǎn)中學(xué)高一學(xué)生做過調(diào)查，從沒洗過衣服的學(xué)生占79%，不會(huì)或不敢使用電飯鍋、液化氣爐的占67%。由此可見，我國(guó)青少年家庭勞動(dòng)教育缺失問題，已到了令人擔(dān)憂的地步。

那么，為何孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)卻不盡如人意呢?

有人說，是因?yàn)楹⒆拥膽?yīng)試壓力大，都是應(yīng)試教育惹得禍。但可是有研究者指出，其實(shí)問題更多出在家長(zhǎng)身上。

一項(xiàng)針對(duì)定安中學(xué)學(xué)生的調(diào)查顯示，有90%的中學(xué)生認(rèn)為自己都會(huì)參與一些力所能及的家務(wù)活。但是在調(diào)查父母時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，僅有30%的父母相信自己的孩子真正能幫自己做家務(wù)。事實(shí)上是由于家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣方面的觀念和方法出了偏差。

觀念上的誤區(qū)：

1、“孩子大了自然會(huì)”

2、“勞動(dòng)可別影響了孩子學(xué)習(xí)”

3、“孩子以后有出息，請(qǐng)個(gè)保姆就行了”

4、“孩子小不懂事，越幫越忙”

這些家長(zhǎng)觀念上的誤區(qū)導(dǎo)致了家庭勞動(dòng)教育的缺位，孩子在家里就算想勞動(dòng)也由于沒人教而作罷。為了讓孩子愛勞動(dòng)，會(huì)勞動(dòng)，首先家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)勞動(dòng)持正確的態(tài)度。

“勞動(dòng)教育”對(duì)孩子成長(zhǎng)有啥好處?

1、愛勞動(dòng)的孩子學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)

自理能力強(qiáng)的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)。在中國(guó)教育報(bào)的一項(xiàng)調(diào)查中，當(dāng)問及“孩子分內(nèi)的事情總讓您幫忙，您會(huì)怎么辦”時(shí)，在成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生中，“要求孩子自己的事自己做”的比例最高，為43.11%，“有求必應(yīng)”的比例最低為2.12%。在孩子專門負(fù)責(zé)一兩項(xiàng)家務(wù)活的家庭里，孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例也相對(duì)較高。

這樣看來，并非把所有的時(shí)間都留給孩子學(xué)習(xí)和休息才是明智的選擇。那些認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，做不做家務(wù)都行”的家庭中，子女成績(jī)優(yōu)秀的比例為3.17%，而持有“孩子應(yīng)該做些家務(wù)”觀點(diǎn)的家庭中，此比例為86.92%，兩者相差懸殊。

2、鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)

過去20年，中國(guó)的GDP水平增長(zhǎng)十幾倍，然而中國(guó)青少年的平均身體綜合素質(zhì)卻明顯下降。根據(jù)國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，2009年與1999年相比，學(xué)生的柔韌性、爆發(fā)力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趨勢(shì)。

來自中國(guó)疾病預(yù)防控制中心的數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)18歲以下的肥胖人群已達(dá)1.2億。國(guó)際肥胖研究協(xié)會(huì)公布的研究報(bào)告顯示，中國(guó)有12%的兒童超重，在不滿17歲的青少年兒童中，有1/3的孩子至少出現(xiàn)了一種心血管危險(xiǎn)因素。

古代養(yǎng)生家有“人欲勞于形，百病不能成”之格言。勞動(dòng)是有助于身體健康的好方法，經(jīng)常勞動(dòng)，可以鍛煉肌肉筋骨，從而使肌肉結(jié)實(shí)，關(guān)節(jié)靈活，體魄健全。

3、手腦并用，促進(jìn)智力發(fā)育

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”通過基本的勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子的雙手和大腦協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)訓(xùn)練，可以使孩子腦細(xì)胞得到更多的刺激，加快腦細(xì)胞發(fā)育成長(zhǎng)，更有利于開發(fā)腦細(xì)胞的作用。

而相較于跑步等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，勞動(dòng)更能促進(jìn)孩子手腦并用，在解決生活勞動(dòng)問題的時(shí)候，往往需要孩子動(dòng)腦子，想竅門，如何能把衣服疊得更整齊，怎樣才能更快地收拾好雜物……許多有創(chuàng)造性的發(fā)明都是在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。

4、利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

事實(shí)上，孩子出生一歲后，就會(huì)表現(xiàn)出一種獨(dú)立的意向，走路會(huì)推開你的手，有“我自己來”的要求。這種可貴的自發(fā)性的獨(dú)立意識(shí)如果得到良好的保護(hù)與促進(jìn)，長(zhǎng)大后孩子能夠獨(dú)立思考，辦事果斷。

英國(guó)著名心理學(xué)家西爾維亞曾說，“這個(gè)世界上所有的愛都以聚合為最終目的，只有一種愛以分離為目的，那就是父母對(duì)孩子的愛。”

從小讓孩子進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，使孩子學(xué)會(huì)做點(diǎn)事，減少對(duì)成人依賴的心理，將會(huì)促進(jìn)孩子獨(dú)立意識(shí)形成，這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，創(chuàng)造性將起著巨大的作用。這樣孩子以后在面對(duì)陌生環(huán)境或步入社會(huì)后，都能夠有較快的適應(yīng)性能力。

5、養(yǎng)成有責(zé)任心的好品格

很多家長(zhǎng)給孩子提供了優(yōu)越的生活條件，“吃苦耐勞”四個(gè)字離孩子越來越遠(yuǎn)了。現(xiàn)在有些孩子肩不能擔(dān)，手不能提。殊不知，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，而更多的則是意志和毅力的較量。

勞動(dòng)教育正是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞精神與責(zé)任心、意志力的好方法，人的習(xí)慣越是年齡小越容易形成，小學(xué)階段是形成孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，切不可錯(cuò)過，從小不勞動(dòng)等長(zhǎng)大再想養(yǎng)成吃苦耐勞的好品質(zhì)就困難了。

怎樣讓孩子愛上勞動(dòng)?

勞動(dòng)訓(xùn)練step by step

家長(zhǎng)對(duì)孩子的勞動(dòng)教育也應(yīng)從小開始，不同年齡安排不同的勞動(dòng)內(nèi)容。

3—4歲的孩子可以讓他們學(xué)會(huì)照料自己的生活，比如自己吃飯、洗手洗臉、脫穿衣服鞋襪等。

5—6歲的孩子可以開始參加一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如抹桌椅、收拾玩具和碗筷、洗手帕、掃地、整理床鋪等。

7—10歲的孩子可以幫忙掃地、洗菜、洗內(nèi)褲襪子、晾衣服、疊衣服等，同時(shí)也可以參與一些種植花草和飼養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)。

10歲以上的孩子可以慢慢學(xué)洗碗、洗衣、淘米做飯、學(xué)使用洗衣機(jī)、微波爐等家用電器，但在接觸電器前，家長(zhǎng)一定要有耐心地教給孩子使用方法，尤其是對(duì)于像爐灶這類有一定危險(xiǎn)的物品。

積極鼓勵(lì)，適當(dāng)贊美，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)適當(dāng)

孩子在學(xué)做勞動(dòng)的過程中肯定不會(huì)一帆風(fēng)順，可能被子疊得很難看，洗碗時(shí)不小心摔了盤子，洗衣服沒有把泡泡漂干凈……

面對(duì)這些“小意外”，家長(zhǎng)不應(yīng)該過于苛責(zé)，每個(gè)人都是從什么都不懂學(xué)起，學(xué)習(xí)新事物的過程總不會(huì)一帆風(fēng)順，一次翻臉、批評(píng)，很可能就讓孩子從此對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生恐懼心理。

家長(zhǎng)要珍惜孩子每次有益的嘗試，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。孩子每做好一件事，應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。如：給他一個(gè)微笑，擁抱一下或說聲“謝謝”、“干得不錯(cuò)”都可以使孩子感到高興和自豪，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快，激起再勞動(dòng)的欲望。當(dāng)他失敗的時(shí)候要安慰他沒有關(guān)系。

另外，應(yīng)避免過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以成為一種動(dòng)力，但過多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可能歪曲了勞動(dòng)教育的本質(zhì)。家長(zhǎng)們可以考慮將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合、交替進(jìn)行，只要是父母的肯定，都能讓孩子開心。

注意培養(yǎng)孩子對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度

教育家陶行知曾說過，“勞動(dòng)教育的目的，在謀手腦相長(zhǎng)，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知，及了解勞動(dòng)者之甘苦。”

家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到：人們正是靠辛勤的勞動(dòng)才創(chuàng)造了財(cái)富，生活才能富有，人生才有意義;勞動(dòng)致富、自食其力令人自豪，不勞而獲、坐享其成遭人唾棄。這將使他們受用終生。

同時(shí)，老師和家長(zhǎng)不能把勞動(dòng)作為一種懲罰的手段，會(huì)讓孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒。要身體力行、率先垂范，以自己積極參加勞動(dòng)的行為來帶動(dòng)孩子高高興興地投入到力所能及的勞動(dòng)中去，在勞動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂和幸福。